利用希沃電子白板，創設初中英語詞匯情景教學

毛麗

摘要：詞匯作為語言的基本構成單位，一直以來是英語教學的重難點。而詞匯情景教學也是很多教師研究和運用的方法之一。交互式白板5作為新型的現代教育技術手段融入了課堂，對詞匯的情景教學提供了良好的技術支持。本文從初中英語詞匯的學習、運用及復習鞏固等方面談談教師如何有效利用希沃白板5提供的豐富學習資源，改變課堂中學習詞匯的沉悶氣氛，在寓教于樂的情景中演繹知識的魅力，完成有趣的詞匯互動教學。

關鍵詞：希沃電子白板5;英語詞匯;情景教學

一、創設逼真，生動的畫面，激活新單詞的學習

在進行字母單詞教學時，教師可在電子白板上可用卡通圖片和書寫字母的四線格等其生動逼真、色彩豐富的畫面，形象直觀地呈現所要教學的內容。我比如以插入字母書寫動畫flash的形式映入學生的眼簾，將字母做成各種可愛的卡通人物，輕松抓住學生的注意力，使學生對字母書寫的筆順一目了然。同時教師還可以運用電子白板支持各種筆形和顏色的應用，幫助學生更好地正確書寫英文字母。這樣激發了學生學習字母的興趣，使其自發地投入到字母的認讀中去。

在新詞教授方面，教師可以運用希沃白板5的拖拉、遮擋、蒙層、隨機播放等功能設計多種趣味游戲迅速吸引學生的眼球，讓學生在真實的語境中學習新單詞。例如在學習人教版七年級英語下Unit7時，教師可以巧用希沃電子白板呈現raining，windy，cloudy，sunny，snowing等五種天氣狀況的單詞并在其下方創建相關單詞的鏈接圖片，學生來到白板前點擊其中的單詞時就出現相應天氣的情景圖片。電子白板除了能呈現靜態的圖片和文本，也可以是一個動態的flash視頻動畫，如教師可以用天氣預報員用英語解說天氣的情景視頻，同時展示動態的天氣情景圖片，用白板遮擋或蒙層的功能隱藏圖片旁邊的相關詞匯，并用拖拽功能打亂圖片跟詞匯之間的順序，再讓學生將單詞與圖片匹配。這樣一次一次地刺激學生參與學習任務，引起他們持續關注，讓學生在生動具體的教學情境中轉被動為主動地接觸新詞匯。

我們在設置各種各樣的熱身情景的同時，要適時運用希沃白板5自帶學科工具英漢詞典生成單詞卡。通過生成的單詞卡點讀，學生可以模仿原版的英美發音，并且反反復復地跟讀，掌握單詞的基本發音，實現學生對單詞音形義的全面學習。

二、設計豐富而精彩的活動，加深新詞的記憶

運用希沃電子白板5設計課堂活動，加深鞏固新詞是非常方便的。教師可調用資料庫里面的單詞圖片，用遮罩、拉幕、放大鏡等多種功能創設逼真，生動的情景導入單詞的學習，加深新單詞的記憶與積累。例如，用希沃白板5的遮罩來進行單詞猜猜看;用拖拽功能讓學生來給單詞和圖片進行配對練習，用克隆功能來理解單詞復數形式，用批注功能直接在白板上進行書寫、繪畫和批注，強化突出重點等。如人教英語七年級上Unit5 Do you have a soccer ball？這一課的單詞以球類運動的名詞為主。教師可以運用資源庫功能調取相關球類活動素材動靜相結合的呈現方式，讓學生快速找出當節課所學的球類單詞和自己喜歡的球類單詞，并運用“轉盤游戲”進行中英文翻譯單詞訓練。除此之外，教師還可以在白板上把球類單詞和圖片交換不同的位置，運用白板計時器的功能讓學生分組自主進行單詞和圖片配對競賽。這些單詞活動為學生提供了輕松的學習環境，能有效調動各個層次學生參與單詞學習的欲望，提高他們學習的興致。

三、引導學生主動參與有趣的互動情景中并運用新詞

我們常說詞匯教學應講究情境化單詞教學，只有在一定的情境中習得的詞匯才能在真實的生活中正確運用。學生在有趣的互動情境中輕松愉悅的學習，才能真正達到寓教于樂的效果。希沃白板就是為互動教學而生。教師利用希沃白板的強大功能設計趣味游戲在師生互動，生生互動中正確運用新單詞。如人教版八年級上Unit6 I’m going to study computer science.Section A這一課的單詞以職業為主。教師巧用希沃電子白板，創設一個談理想說計劃的情景并在設置真實情景中完成對話練習。首先一個學生在白板上畫畫或表演動作，其他學生使用句型：Do you want to be a/an...？猜職業，再讓該學生快速在白板上寫出自己理想職業的單詞。最后點擊相關單詞圖片出現一個情景對話--What do you want to be when you grow up？--I want to be a/an ___.--How are you going to do that？ --I’m going to....教師指引學生完成對話，并不時拖拽放大相關職業的圖片，讓新單詞的記憶得到不斷強化和運用。

在練習鞏固單詞的運用方面，教師還可利用希沃白板5的蒙層和橡皮擦功能設置刺激的刮刮樂游戲抽獎環節。學生以抽獎的形式完成單詞練習題。完成任務后學生可以得到相應的小獎勵，如同學的掌聲或積分獎勵等。我們甚至可在抽獎選項中設置一些小驚喜，如積極主動參與抽獎的學生有可能會抽到無任務可做卻可得分的獎項。這樣積極緩解了學生緊張的學習氣氛，充分調動了學生的多種器官，激發了他們的好奇心和求知欲，使學習情緒達到最佳狀態。

四、利用白板思維導圖復習新詞，創設寫作情景，重視詞匯的拓展

在詞匯的復習課上，教師可利用希沃電子白板中的思維導圖功能，用圖文并茂的形式對要復習的單詞歸類。如復習水果類單詞蘋果、香蕉、梨子等適合用圖片表達，同時用這些水果圖片復習相關顏色類的單詞。在思維導圖中這些物品的圖像和顏色非常鮮明，容易記住，復習也很方便。我們還可利用思維導圖拓展詞匯量，如一些含有共同字母組合ee，ea等的單詞、單詞的發音、意義和拼寫等等，可以利用電子白板動態地演示它們變化過程來拓展詞匯。

為幫助學生有效拓展所學詞匯，提高詞匯的運用能力，學生還要將單詞的運用回歸到文本中去。在真實的寫作情景中，將所需用到的詞匯利用電子白板5形式多樣地羅列出來，用拖拽重組的功能引導學生連詞成句，連句成篇。在批改評價方面，教師應適當放手，讓學生在電子白板上利用其批注功能自主批閱。他們可在白板的觸摸屏上評注、圈點、修改，然后再由教師復檢審核。最后教師利用電子白板的演示功能對學生作品進行中肯評價和分享，展示學生的寫作成果。學生由被動的“觀望者”轉為主動的“操作者”，在發現錯誤，糾正錯誤中掌握詞匯的用法并提高了寫作水平。

結語：

希沃白板5引入課堂后，打破了傳統的多媒體課件演示的單一性，它讓詞匯學習變得生動有趣。作為一種協作師生教學相長的工具，教師應科學合理的利用希沃白板，結合課堂教學內容，有的放矢地使用電子白板幫助學生擺脫學習單詞的困境，讓學生充分展現自我，發揮自己的主觀能動性，成為課堂學習的主人。

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（廣東省肇慶市懷集縣第一中學 廣東肇慶 526400）