高中數學高考總復習的基本原則分析

宋璐

摘 要：高考前的數學總復習是對高中階段的數學知識作出歸納與總結，對于學生的知識體系進行查漏補缺，因此無論是對于教師還是對于學生來說，高考總復習都是一個全面的回顧過程，既可以使教師彌補自身教學的不足，也可以使學生全面形成數學的知識體系。

關鍵詞：高中數學;高考;總復習

引言：高中數學高考總復習的過程，既可以使教師通過高考總復習明確學生知識掌握的不足之處，也可以使學生可以通過高考總復習明確自身數學體系中知識的遺漏與理解不清的地方，正是由于高考總復習的必要性與重要作用，在數學高考總復習的開展過程中，需要把握一定的原則與基本方法，從而保障總復習工作開展的有效性，有針對性的進行補充與改進，切實提高學生的數學高考成績。

一、以考綱為標準

在高考總復習的過程中，教師首先要以考試大綱為基本的復習標準。《考試說明》與《考試大綱》是官方公布的權威性文件，其中明確規定了考試的類型以及考試的范圍，因此對于高中數學總復習的工作來說，考試大綱就是復習的范圍與內容，同時由于大綱的權威性，高考的數學試題也會局限在大綱的范圍之內。

由于每年的考試大綱一般會在考前1～2個月左右公布，因此在考綱未公布之前的數學教學活動中，大多數教師都會要求學生掌握超綱的內容。為了保證學生知識體系的完整與細致本著寧愿多學不可少學的思想，不僅要求學生掌握課本知識，也要求學生掌握拓展性的數學知識。但是在高考總復習的過程中，為了在有限的復習時間內達到最高的復習效率，教師要以考試大綱為復習標準，復習的內容也應該限制在考試大綱的要求范圍之內。

對于學生來說，數學知識中的超綱內容一般難度較大，學生在超綱數學知識的學習中，需要耗費大量的時間與精力，但是由于內容的超綱，這一任務外的學習活動，并不能為學生帶來靠高考數學成績的提高，反而會加重學生的學習負擔，影響到學生的學習進度，因此在復習的過程中教師要主動放棄超綱的數學知識，減輕學生的復習負擔的同時提高高考總復習的復習效率。

二、以課本為基礎

高中三年6冊數學課本是高考數學的基礎內容，高考考試的內容并不會脫離于這6冊數學課本，因此為了滿足大多數學生提高數學成績的要求，在復習的過程中，教師要利用好課本這一教學資源，從課本出發進行高考總復習的開展。

在當前的高考總復習中，有些教師為了鍛煉學生的做題準確度，忽視了課本知識的講解與復習，只一味的關注于課外習題的練習，試圖從習題中歸納高考數學的出題規律。但是學習的過程是一步一個腳印，成績的提高是穩扎穩打的過程，關注于解題技巧與習題練習，對于高考總復習來說是不可取的。

數學理論的知識與概念是學生做題的基礎，而且課本上的知識也是數學出題的標準與規范。通過分析歷年來的高考習題，可以發現，除了應用型的題目之外，仍然有部分理論性的數學概念與數學知識，而這一部分知識雖然占分較少，但是，都是課本中存在的數學知識內容，如果在高考總復習的過程中，忽視了課本的使用與復習，只一味關注引申變化的題型，學生并不能打好數學的基礎，那么在實際的高考數學中，則有可能因為基礎不牢固而失分，最終影響到學生整體的高考成績。

三、以考題為參考

高中數學總復習的過程中有大量的復習資料，專項練習、模擬卷、歷年真題等都是優質的數學復習資源，但是也應該意識到市面上仍然存在著大量無效的復習資料，習題質量較低且不成體系，對于學生的成績提高與知識的查漏補缺而言，并沒有顯著的幫助。

在高考總復習所能運用到的數學復習資料中，歷年真題可以稱得上是其中最為有價值的數學資料，每一部分的數學內容在高考數學真題中都有相應的考查方向與考查角度。高考數學題型一般分為選擇、填空、應用三種類型，一般而言，具體的數學知識點一般有對應的高考考查模式，即使考察的角度不盡相同，但題型變化一般不會很大。

因此教師可以以高考的真題作為參考來設計復習的方案，合理的安排高考總復習中具體知識點的時間分配，對于分值較小，難度較大的數學知識，教師可以相應的減少時間的投入，而對于分值較大，可以被學生普遍掌握的數學知識，教師則需要投入較多的時間來進行復習，以促進高考總復習效率的提高，幫助學生最大程度的提高數學成績。

四、以評價為方向

每年的高考評卷工作結束之后，都會組織相應的考題評價會。在這一會議的開展過程中，主攻高考數學的教育專家與一線的數學教師，還有相關的研究人員都是本次會議的重要嘉賓，同時會議中也會對本次高考的數學試卷進行分析，同時結合高考的試卷數據，為會議的準確性提供數據的支持。

每年的評價報告都是對當年高考數學的總結，這一總結不僅有知識點的總結也有考查目的的闡述與數學思想的說明，同時也會以全國的數據為依托，說明本次高考數學的難易程度，因此本次會議的內容與結果對于普通中學的高考數學總復習工作來說，具有很強的借鑒意義與參考價值。

雖然普通的高中數學老師無法參與到會議中，但是會議所表現的精神與內容卻是數學高考所總復習所應該參考的重要教育資源，從而在高考總復習的過程中，把握好高考數學的改革方向，合理的預估當年的數學出題趨勢，并以此為指導來開展數學高考總復習工作，提高數學總復習的有效性與針對性。

總結：綜上所述，在高中數學總復習的過程中，教師要把握基本的教學原則來開展教學活動，切實做到以考綱為標準，以課本為基礎，以考題為參考，以評價為方向指導總復習工作的開展，幫助學生完善數學知識體系，提高數學成績。

參考文獻

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