初中數學作業基于分層設計有關思考

謝軍

摘?要：初中階段的數學教學者責任重大，不僅要推動全班同學提升自我的數學基礎水平，更為重要的是，要使用好因勢利導、因材施教的教學方法，從而能夠使得全班同學都能夠在自身的學習軌道上勇往直前、取得重大的提升和進步，這對于學生而言意義重大.當下的初中生在學習初中數學的過程中，各自的學習水平和學習能力都是各不相同的.基于學生的各不相同的學習能力，教學者也應該在布置作業的時候利用好分層設計教學法，提升教學效率.

關鍵詞：初中教育;數學教學;分層設計;教學方法;效果探析

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2020）17-0020-02

一、當下的初中生的數學學習能力分析

1.初中生的數學學習能力各不相同

事實上，當學生讀到了初中階段后，自己的學習能力就和周圍的同學出現了分化，不同的學生的數學學習效率、學習能力、學習狀態是各不相同的，在這種情況下，教學者不能夠使用千人一面的教學模式和作業模式來督導學生完成其作業任務，而是應該使得學生根據自身的學習短板來完成富有針對性的作業任務，從而能夠真正補齊自身的學習短板，有效地實現個人的學習能力的提高.

2.基礎薄弱的初中生的作業任務

教學者在面對著那群數學基礎薄弱的學生的時候，應該布置夯實根基的作業任務，使得這群學生能夠真正克服自身的學習問題和學習瓶頸，在完成作業的同時，逐步提升自我的學習能力、克服自身的學習困難，同時也能夠真正擺脫自我對于數學的畏難感和恐懼感，真正使得自我的數學學習能力得到穩步提升.初中數學教學者在給基礎薄弱的初中學生布置作業任務的時候，不能夠操之過急，而是應該結合現實、循序漸進、緩步提高.

3.基礎深厚的初中生的作業任務

初中教師在給基礎深厚的學生布置相應的數學學習任務的時候，一定要注意作業的“含金量”.這些學習基礎深厚的學生，不僅僅需要正確地完成好自己的數學學習任務，更為重要的是，教師應該多花費時間和心思，使得學生能夠找到適當的方法和途徑，真正提升自我的數學學習能力、思考能力和解題能力，從而能夠使得自我成為一個更加出色的數學學習者.這是一個漫長而艱難的過程，教學者不能夠對此保持疏忽和懈怠的態度，也不能夠對此急功近利、好高騖遠，而是使得基礎雄厚的學生懂得教師的良苦用心，實現自我的穩步進步.

二、開展作業的分層設計的內在意義

1.作業的分層設計方案的內在涵義

所謂的作業的分層設計方案正如同是大小型號不同的衣服，不同的學生應當找到適合自己的不同型號的“衣服”，只有自己的衣服適合自己的身體，一個人才能夠舒服地生活、高效地工作，事實上，教師令學生完成自己的作業的過程中，也應該具備相同的認識.一個好的教學者應該懂得“量體裁衣”的道理，從而能夠為他人設計出真正適合的“衣服”，從而能夠使得學生真正感到滿意.作業的分層設計方案，究其本質就是針對不同的學生給出不同的作業任務，使得學生能夠真正完成好自己的任務，實現自我的進步.

2.有助于創新教學者的教學方法

茍日新，又日新，日日新.教學者應該成為一個與時俱進的好教師，真正能夠結合時代對于自身的要求，不斷地豐富和發展自己的教學方法，從而能夠使得自己的教學方法更加合乎學生的需要，有力推動學生在學習上取得重大的提高和進步.教學者如果一味地采用以往的作業布置法的話，必然造成自我的教學方法與時代的需求相脫節，也必然導致學生的學習狀態無法真正令人感到滿意.因此教學者使用作業的分層設計，就是為了使得學生找到真實的自我，有效地提升自我的學習能力.

3.有助于提高學生的學習效率

不同的學生都有著各自的學習任務和學習缺漏，教學者應該使得學生明確自我的學習任務和學習缺漏，并且能夠使得學生在明確自身的學習缺漏的同時，找到適當的方法，及時地補齊自身的學習缺漏，有效地實現自我的學習能力的進步和提高.初中數學教學者之所以布置分層作業設計法，就是為了使得學生在明確自我的學習問題的同時，能夠克服自身的學習問題，找到一條通往進步的康莊大道.

三、初中數學教師應如何開展好作業分層設計

1.根據學生的日常表現開展作業分層設計

知己知彼，方可百戰不殆.初中數學教師應該明確學生的學習問題，并且能依托學生的平日表現，制定出相應的作業任務，從而能夠使得學生的數學學習能力得到長足的進步.教學者要仔細思考學生在日常的表現，對于那些反應快、知識掌握扎實、基本功過硬的學生，教師就可以布置一些具有一定難度的作業，使得進步生在穩固基礎的同時實現自我的超越和進步.教學者在給那些反應較慢、基礎掌握不扎實、基本功不過硬的學生布置學習任務的時候，應該使得學生多做一些基礎性強的題目，從而能夠幫助學生克服自身的基礎問題，有效地實現自我的重大的進步.

對于那些基礎不過硬的學生，教師可以布置基礎性較強的作業.例如有的學生對于頻率、概率等問題都掌握不清，教師應該幫助學生厘清概念，并且找到相應的題目加以練習;那些數學基礎雄渾的學生自然不需要完成這樣的練習，但是他們需要自我提高，應該多去完成一些有難度的題目，例如動點問題、最大值問題、拋物線的相應題目，從而能夠使得自我的攻克難題能力得到長足進步.

2.根據學生的考試情況開展作業分層設計

初中數學教師在給學生布置作業的時候，考試的情況也是一項重要的參考指標.初中數學教師應該根據學生在考試中的錯題情況來布置相應的作業任務.例如教師在給學生布置作業的時候，需要根據學生在考試中的失誤加以分析，有的學生對于因式分解、一元二次方程、二元一次方程、三角形的證明題等問題掌握得不甚令人滿意，在考試中失分，在這種情況下，教師應該幫助學生找到自己的短板，并且能夠布置富有針對性的作業，使得學生盡快地克服自身的問題，從而能夠取得重大的提升和突破.

3.根據學生的學習缺漏開展作業分層設計

初中數學教師在引導學生學習數學的過程中，應該使得每個學生對于自我的學習能力做一次評估，尤其是要評估自身的學習缺漏和不足之處，教學者應該結合學生自身的缺漏和不足制定出相應的作業任務，使得學生有勇氣面對自我的學習缺漏，并且能夠及時地克服自身的學習缺漏，有效地實現自身的數學學習能力的強化和提高.

初中數學教師在引導學生學習初中數學的過程中，應該結合學生的問題和短板，制定出分層的作業模式，使得每一種類型的學生都能夠面向自身的學習任務，并且能夠有效地完成自身的學習任務，有效地實現自我的數學學習能力的發展、提高和進步.教學者在布置作業的過程中，應當注意分層設計的策略，有效地實現自我的教學能力的創新和進步，從而達成教學相長之目的.

參考文獻：

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