論初中物理教學中問題驅(qū)動的有效應用

梁遠洪

摘?要：在初中物理課堂的教育實施過程中，教師不僅需要借助豐富的教學手段提升學生的課堂參與積極性，還需要憑借物理探究問題的有效提出促使學生強化知識學習效率和知識應用能力.基于此，問題驅(qū)動教學就成為物理課堂上必不可少的教育手段——教師可以憑借物理問題的提出驅(qū)動學生實施知識學習和能力訓練，進而有效完善學生的物理學科綜合素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：初中;物理;問題驅(qū)動

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2020）17-0060-02

作為有效提升學生課堂參與效率的教學手段，問題驅(qū)動教育實施手段一直占據(jù)著重要的教育地位.在初中物理課堂上，教師需要憑借問題驅(qū)動的課堂應用促使學生積極投入到課堂的問題探究過程中，并借助多樣化物理問題的思考和探究達成物理知識的有效理解和掌握.

一、問題驅(qū)動激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，也是十分重要的教育引導形式.在初中物理課堂的教育實施過程中，教師可以借助問題驅(qū)動的教育實施激發(fā)學生的問題探究興趣，并促使學生在興趣的帶動下主動、積極地投入到物理課堂的問題思考和問題探究過程中，進而借助問題的解決和突破實現(xiàn)物理知識的有效了解和掌握.

例如，在學習《內(nèi)能》這部分知識時，筆者為了激發(fā)學生的課堂參與興趣，就在課堂伊始向?qū)W生提問：分子動能、分子勢能、物體內(nèi)能的基本概念是什么？物體的內(nèi)能與哪些因素有關(guān)系？改變物體內(nèi)能的兩種方式是什么？同時，筆者借助上述三個問題實施問題驅(qū)動，并要求學生借助自主學習和課本閱讀嘗試弄清楚上述的三個問題，進而促使學生在分層實施的物理問題驅(qū)動下實現(xiàn)本部分基本知識的認知和理解.接著，筆者通過教育觀察發(fā)現(xiàn)，學生能夠被物理問題的驅(qū)動激發(fā)學習興趣，并一改講授式教學法應用中意興闌珊的學習狀態(tài)，以一種興趣盎然的探究積極性投入到物理問題的思考和解決過程中.基于此，學生在筆者的問題引導下積極投入到了物理問題的探究和思考過程中，并結(jié)合課本的閱讀和思考嘗試在問題驅(qū)動的幫助下進行問題解決，進而取得了良好的學習效果.最終，學生在自己的學習能力和知識閱讀過程中借助問題驅(qū)動中涉及的三個問題進行詳細分析和探究，并借助課本上對應位置的知識整合完成了筆者提出的三個問題的分析和解決，促使學生在問題的思考和分析中實現(xiàn)了知識學習效果的提升和物理課本知識的有效掌握.

二、問題驅(qū)動強化合作探究

在初中物理課堂的教育實踐中，學生將會在問題驅(qū)動的幫助下進行問題的探究，并在教師的引導和幫助下投入物理小組、進行合作探究，進而在物理學習小組的合作分析和合作學習中逐步實現(xiàn)物理問題的突破和解決、逐步達成良好的教育實施效果.最終，學生將會在物理課堂的問題合作探究中達成良好的知識學習效果.

例如，在學習《電流的測量》這部分知識時，筆者為了提升學生的知識探究意識和學習能力，就在課堂上結(jié)合物理問題的驅(qū)動教育實施引導，并要求學生以物理學習小組為單位進行合作探究和共同學習，并憑借小組成員的集體力量共同嘗試結(jié)合物理問題的思考和分析實現(xiàn)問題突破.在課堂上，筆者提出：請大家在小組合作中共同分析和探究電流的基本概念、大小、單位與符號，并結(jié)合電流表的應用分析其用途、符號及應用方法.學生在筆者的問題驅(qū)動下積極投入到物理小組的合作和共同實踐、分析過程中，并憑借小組成員的集體力量嘗試結(jié)合問題驅(qū)動設(shè)置中多個問題進行自主思考和合作分析，進而借助小組成員的集體智慧將問題得以分步驟的突破和解決.同時，筆者發(fā)展學生借助小組合作實施問題驅(qū)動與其自己進行問題解決不同——學生可以在遇到思考瓶頸時與自己的小組同伴進行交流和溝通，并結(jié)合疑問進行針對性突破和解決，進而更好地、更高效地實現(xiàn)物理問題的解決和突破.最終，學生將會在小組合作中認識到小組的學習力量、依賴小組的集體學習力量，并建立合作意識和合作能力，進而在合作分析和合作探究中有效實現(xiàn)電流測量理論、操作、總結(jié)能力的提升.

三、問題驅(qū)動完善知識應用

物理科學知識學習的最終目的就是知識的有效應用，在初中物理課堂上，教師既需要借助問題驅(qū)動的實施幫助學生實現(xiàn)物理知識應用的意識，也需要借助物理問題驅(qū)動的課堂展示強化學生的物理知識應用能力、促使學生能夠在面對物理問題時結(jié)合自己掌握的物理知識進行知識梳理和整合，進而高效應用知識投入到問題解決當中，最終取得良好的知識學習和實踐應用效果.

例如，在學習《家庭電路》這部分知識時，筆者為了強化學生的知識應用意識和應用能力，就在課堂上借助問題驅(qū)動的組織和實施安排教育，并邀請學生在問題驅(qū)動的幫助下投入到課堂的知識應用過程中.在課堂上，筆者提出：家庭電路的組成及其各個部分的主要作用是什么？同時，筆者結(jié)合多媒體資源在大屏幕上展示的三張家庭用電路的示意圖，并邀請學生借助物理知識的學習和掌握在上述圖片中的電路進行分析和探究.接著，學生在筆者的引導下積極投入到了物理課堂的知識應用和探究過程中，并借助細致的問題分析、圖片電路觀察、知識梳理、知識應用和分析探究等一系列問題突破過程順利實現(xiàn)了物理知識的應用和實踐，進而借助家庭電路的組成、電路連接方法、火線和零線及家用電器接地的重要作用等方面的知識應用順利完成了圖片上家庭電路的分析，最終在問題的引導和驅(qū)動下實現(xiàn)了知識的有效整合和應用.

綜上所述，初中物理教師為了有效提升課堂教學效果，可以借助問題驅(qū)動的課堂實施進行教學，并引導學生逐步實現(xiàn)物理知識的掌握、學習能力的提升和物理學科素養(yǎng)的完善.同時，教師需要善用問題驅(qū)動的教育力量，并引導學生在自主思考、合作探究中共同達成物理知識的理解和掌握、物理學習效果的顯著提高.相信在教師的教育引導和問題驅(qū)動的有效實施下，定可以將學生培養(yǎng)成為物理知識豐富、探究興趣濃厚、學習能力健全和學科素養(yǎng)完善的優(yōu)秀學生.

參考文獻：

[1]魏學賢，華永平.任務驅(qū)動教學法在初中物理教學中的有效運用[J].新課程研究，2019（13）：27-28.

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