巧用微課 提高初中物理實驗教學效率

楊妍

摘?要：隨著時代科技的發展，教育也在不斷向現代化方向發展，基于微課的現智慧課堂在不斷地適應于各個學科的發展與教學，而物理作為教育的重要學科之一，自然而然受到重視，而作為教師，怎么把物理這門實踐性極強的學科教給學生呢？因此，本文就此問題，在論述智慧學習環境對教學的積極作用上，展開對基于微課的初中物理智慧課堂教學的詳細探索，幫助教師更好地進行物理實驗教學.

關鍵詞：微課;初中物理;智慧課堂;翻轉課堂;實驗教學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2020）17-0067-02

一、智慧學習環境對教學的積極作用

1.學習方式的轉變

智慧學習是現代教育技術發展的產物，對我們現在的教育產生著重要深遠的影響.可以說，智慧學習是現代教育的代表和具體形式，它區別于傳統教學，它以學生的“學”為中心，不同于傳統的以教師“教”為中心，堅持了學生的主體地位，改變了教學的本質上的方式;與此同時，智慧學習采用了多功能的、先進的、多樣的教學技術與教學工具，不管是在教學環境上，還是教學質量上，都充分的考慮到學生，并適應學生的發展，改變了學生的學習方式，便捷了學生的學習環境，這對教育是一個創新大膽的發展，也便于營造健康、便捷、創新的教育環境，更有利于學生的學習與成長.

2.學習環境的完善

智慧課堂不僅提供了豐富多樣的教學手段與教學形式，改變了學生的教學方式，它對學生學習環境也產生著重要的作用與影響.學習環境的完善體現在教學設施的完善，智慧書包、智慧教師等等是我們當下提倡并應用到實際教育的教學設施，它給學生優質的學習環境，創新了我們的教學模式，從優物理生健康成長的環境氛圍來體現發揮教育督導功能作用，推動教育協調持續發展.

因此，將智慧學習環境引入我們的初中物理的教學是極其有效的，也是極其有必要的.

二、基于微課的初中物理智慧課堂實驗教學路徑的探討

1.積極響應智慧學習，生成翻轉課堂，使用多媒體多手段教學

智慧學習為我們提供了豐富多樣的學習工具和手段，對教師教學是極其有利的.教師可以通過使用多媒體，在課堂中使用ppt、視頻、音頻、圖片、動畫等等，作為輔助性的工具，一方面讓課堂形式更加豐富多樣，可以更好的吸引學生，另一方面借助了輔助性的工具手段，可以將抽象的知識具體化，降低學生學習的難度，或者創造了一種學習環境、氛圍，更利于學生們理解.

物理教學需要扎實理論知識，為實踐做準備，因此微課就可以發揮短小精悍的特點，把重點講清楚.物理是一個實踐性比較強的學科，需要我們大量的做物理實驗，但做物理實驗是有一定危險的，一不注意就容易受到傷害，所以，在學習物理這門學科，在實際操作物理實驗之前，我們必須扎實好理論知識，熟知理論知識，要明白什么物質與什么物質不能同時使用，要明白每一個器材的使用，具體例子如：物理器材在使用時要安裝好，保證器材不會脫落;彈簧在使用時，拉力要在其承受范圍內等等，這些都需要我們在學習物理的時候熟知，因此教師要加強對學生理論知識的教授，學生也要積極配合老師，熟知理論知識.

2.利用智慧學習，加強翻轉課堂，吸引學生興趣

利用智慧學習，可以讓學生們接觸到他們平時接觸不到的東西，比如智慧教室、智慧書包的使用，這些新的東西往往更容易引起小學生的好奇心，吸引他們的目光與興趣;同時，智慧學習的使用，也更利于學生們擴展閱讀，教師可以讓學生們通過智慧學習來發展自己的興趣，也可以通過這些來尋找課堂所需要的相關知識，方便同學們的學習，也方便教師的教學，讓學生們在優質的教學環境中更好的學習.

比如通過智慧課堂，讓學生實際操作.在物理課堂上，大多數教師都習慣于照本宣科，讓同學們死背知識，或是自己操作，讓學生們觀看，不可否認有其作用，但如果讓學生實際操作的話，不僅學習效果更好，也會提升學生的操作能力，讓學生享受操作的樂趣并對物理產生濃厚的興趣.而且，知識的抽象性需要同學們的實際操作，如果不實際操作，理論性的知識總容易被學生遺忘，這是有依據的說法，根據研究調查表明，對自己實際操作過的理論知識會印象深刻，而死背的知識會忘得很快;并且，在教學中，學生理論知識的學習容易混淆，比如在物理實驗中，電路的實際操作，有幾點需要注意，要搞清在連接電路時，首先要把電源關閉，還要保持手的干燥，不能用濕潤的手去碰觸點線，這些需要注意的點，也不是教師一個人的事，教師要做好指導工作，而學生也需要大膽實驗、大膽創新，積極參與到操作中去.

3.把握智慧學習，面向翻轉課堂，實施個性化評價反饋

現代教育協調持續發展，要求著教師把握智慧學習，掌握一定的教學方法與教學工具的使用.因此，在閱讀課堂中教師要面向智慧閱讀課堂，在教學中、在教學后可以使用智慧學習完成教學評價與反饋，方便教師了解自己的教學不足，并了解到學生對知識的掌握程度，然后據此完善教學，從而進行更好的進行實驗教學.

同時，教師還要多形式教學，加深學生學習意識.上面兩點都需要教師與學生兩者相互配合，所謂“教學”，本是二者之間的事，而最后一點，我則站在教師的角度上，對教師教學物理提出建議.教授物理也需要多形式的教學方法，視頻、音頻、圖片、游戲活動等等都需要運用到教學中去.比如說我們在實驗器材缺失的情況下，可以通過視頻、動畫來替代，加深學生對知識的理解與掌握.此外，教師在教學過程中，要把知識與生活實際聯系起來，讓同學們知道物理與我們息息相關，而不是陌生的，讓同學們知道學物理的作用和重要性;在教學開始之前，教師可以化學元素舉例說明某一與物理有關的生活現象，吸引學生目光與興趣，比如我們熟悉的液化、汽化、固化等等現象，一個樟腦丸放在衣柜里，為什么會慢慢變小;又比如說電路的串聯和并聯，為什么一棵樹上的小彩燈能同時發光，這些生活現象都會吸引學生學習物理的興趣.

教育協調發展需要我們面向現代教育，跟上現代教育的步伐.初中智慧課堂教學需要我們在了解智慧課堂的重要作用基礎上，結合現代的教育技術，把握好智慧學習的特點，更好的融入到我們的教學中，開展基于微課下初中物理智慧課堂，擴充學生的物理積累，發揮出教學教育的功能，同時，我們也要完善好我們的教育教學環境，提高學生的物理核心素養，推動教育協調持續發展，培養德、智、體、美、勞全面發展的學生.

參考文獻：

[1]李豆豆，蔡旻君，蘆萍萍，王菲.影子教學：將教師解放出來——微課應用于初中物理實驗教學的敘事研究[J].數字教育，2016，2（05）：73-79.

[2]張容.“翻轉課堂”之微課在初中物理實驗教學中的運用[J].華夏教師，2018（21）：72-73.

[責任編輯：李?璟]