小學數學智慧課堂教學藝術

陸玉姣

摘要：小學數學是非常重要的基礎課程，是醫務教育階段極為重要的一門學科。在小學數學教學中，應將培養和發展學生的智慧為宗旨，創建和諧且高效的數學課堂。如何創新教學模式、對課堂教學進行巧妙安排是教師思考的重點。智慧課堂是以信息技術為基礎，對課堂教學進行有效優化，培養學生數學綜合能力和素養，并且使學生在相對愉悅的環境中掌握知識。

關鍵詞：小學數學;智慧課堂;教學藝術

前言

經過多年的改革和創新，新的教學理念和模式不斷形成和出現，使原本封閉的教學逐漸走向開放、民主，課堂教學不到枯燥乏味，而是充滿趣味性。教育的目的是培養學生的智慧、提升學生的素養，而想要實現這一目標，則需要教師對智慧課堂加以有效利用，提高智慧課堂教育的藝術性，并且提高信息技術在小學數學教學中的價值。

一、課前預習與智慧課堂進行深度融合

課前預習是小學數學教學中非常重要的一個環節，能夠為提高課堂教學和學習效率奠定基礎。利用智慧課堂進行小學數學教學，教師需要重視課前預習環節的優化。在傳統形式的教學中，教師雖然指導和鼓勵學生進行課前預習，但是受到空間和時間等因素的限制，教師對學生課前預習的指導受到限制。但是在運用智慧課堂進行教學的條件下，可以有效優化課前預習活動[1]。首先，在利用智慧課堂進行課前預習指導時，教師可以通過線上方式向學生推薦豐富的資源。例如：在小學“表內乘法”的相關知識時，教師可以利用網絡向學生推薦“乘法口訣”的背誦技巧，幫助學生提高內化知識的效率。此外，學生還可以通過網絡平臺獲取資源，自主進行課前預習，掌握教材知識的同時，實現視野的有效拓展。

此外，教師還可以指導學生對學習終端進行有效利用，練習習題。對云平臺數據進行分析，了解并且評估學生真實的學習情況，這樣也有利于教師了解學生學習效果，同時在這個基礎上對教學設計進行優化，進而實現差異化、個性化的教學，提升實際教學的效率。例如：“乘法口訣”相關知識的教學中，教師也利用網絡平臺中的練習題了解學生的學習效果，便于教師發現學生是否能夠靈活運用乘法口訣解決問題。對于學生不能靈活使用乘法口訣的情況，教師可以運用故事的方式進行教學，幫助學生記憶乘法口訣。將《西游記》作為智慧課堂進行乘法口訣教學的故事案例，制作成視頻并進行播放，講解唐僧師徒四人在取經的路途中經過九九八十一難才取得真經;而取經的成功離不開孫悟空的本領，因為他會八九七十二變，而豬八戒雖然遜色于大師兄，但是也會四九三十六變……通過智慧課堂的教學，不僅能夠增加學生對教學內容的興趣，還能夠提高教學效果。

二、利用智慧課堂引導學生自主探究

在當前的素質教育中，引導學生自主探究學習、培養學生的自主探究能力是教學活動的核心目標。在小學數學的教學活動中，保證引導學生自主探究學習的有效性同樣有著非常重要的作用[2]。在傳統形式的教學中以傳授知識為主，課堂則是教學活動的主要陣地，很難凸顯出學生的主體性。在新時期信息技術的背景下，小學數學教學可以對智慧平臺進行有效利用，向學生提供豐富的資源，引導學生參與自主探究性的學習活動中。例如：在學習“圓的周長”時，教師可以推薦學生利用慕課、微課等視頻資源進行自主探究學習，這樣學生就可以根據自己的理解掌握知識，整理沒有理解的內容;而后教師有針對性的指導和幫助學生解決問題，這樣不僅可以提提高課堂教學效率、節約課堂教學時間，還有利于培養學生的數學思維和探究能力，進而提升學生數學綜合素質。

三、智慧課堂與小組合作學習模式結合

小組合作學習模式是小學數學教學中教師常用的方法之一，而學生自主學習則小組合作學習的重要前提。學生在完成自主學習之后，有時會有一定的思維障礙，此時教師可以鼓勵學生通過小組合作的方式解決問題，拓寬思路，解決短暫的思維障礙問題。但是，小組合作學習受到時間和空間的限制，學生無法根據需求及時進行合作學習，對學習積極性和效果產生不良影響。對此，教師可以將智慧課堂與小組合作學習模式進行充分結合，即當學生有合作學習需求時，可以充分利用智慧平臺間交流，消除時間和空間的限制，滿足學生合作學習需求[3]。例如：在自主學習與圓柱有關的內容時，學生在準備材料、按照教材內容提示進行操作之后，發現獨立完成學習并了解教學內容難度較大。此時學生可以通過智慧平臺搜索資料，并且與小組成員共享資料、共同分析資料內容的同時，利用不同的圖形拼接、裁剪圓柱，并且觀察將不同尺寸圓柱展開之后的圖形特點和規律。這樣將智慧課堂與小組合作學習結合方式，便于拓展學生的思路、發展學生的思維。

四、將智慧課堂與生活進行充分結合

學習是一項需要長期堅持的事情，在完成學習之后還需要不斷鞏固知識，才能夠保證提升學習效率。在小學階段的數學教學中，只有將課堂教學與生活結合起來，才能夠進一步提升教學效果，這就需要教師能夠對豐富的教學資源加以有效利用[4]。例如：在“表內除法”相關知識的教學結束后，教師可以利用信息技術的優勢，充分結合智慧課堂與現實生活，利用生活中小朋友分水果、分糖塊、分玩具等事例進行在線習題練習等方式進行教學，實現教學的多元化，并保證教學質量。

總結

智慧課堂是對科學技術加以有效利用，對課堂內教師的教學活動、學生的學習活動以及教學管理等流程實施規范化管理的一種具有信息化教學特點的教學模式。在小學數學教學中，教師通過與課前預習結合、引導學生自主研究、與小組合作學習模式結合以及與生活結合等方式運用智慧課堂，既可以提高其藝術性，又能夠提升教學水平，提高教學質量和學生數學能力。

參考文獻：

[1]隋立清，張建文，王建英.信息化多元化構建智慧課堂——淺談小學數學智慧課堂教學現狀及策略探究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（06）：126-127.

[2]茍杰靈.新課改背景下小學數學智慧課堂之信息技術與互動課堂的深度融合[J].數學大世界（中旬），2020（05）：62-63.

[3]王海玲.聚焦智慧課堂? 感受數學魅力——淺談新課程下的小學數學教學藝術[J].中國校外教育，2020（11）：91-92.

[4]郝慧芳.構建智慧課堂? 完善互動教學——提升小學數學互動教學效率的方法[J].試題與研究，2020（08）：79.