新時期小學數學生活化教學模式探討

張偉瑄

摘要：小學的教學過程需要教師們兼顧知識和小學生的接受能力，小學知識在某種程度上，對于小學生而言有枯燥、繁雜和缺乏邏輯的特點。部分小學教師在課堂授課過程中，過分注重于知識本身，而忽略了其本身的枯燥性。因此，小學課堂授課中可以適當結合生活情景，讓學生們在學習知識的過程中體會到日常娛樂生活的需要。教師寓教于樂，學生學得其所，數學知識與生活結合起來，良好的場景運用會給教學帶來不一樣的樂趣，希望本篇文章能給各位小學數學教育工作者帶來一定的參考。

關鍵詞：小學數學;生活情景;應用

數學在生活中的重要性不可抹消，而數學在教育中也是一門重中之重的工具學科。數學來源于生活，但現階段的數學教學卻失去了原本依附于生活的這一情景載體。原本富有樂趣和貼近生活的一門學科，失去了很多學生的親睞。對此，為提高小學數學在課堂上的影響力，教師必須了解各種生活情境在小學數學教學中的作用，并有效地將生活情景運用于數學課堂改進。讓數學學習變成有趣活潑的一項活動。新課程改革提出：“學生要認識到生活與數學的密切關系，深刻認識數學的應用價值”，由此對小學數學提出了更精準完善的要求。在小學數學教育過程中，創(chuàng)設生活情境能更好地將數學知識與生活聯(lián)系起來，從而提高學生對數學分析的理解。生活情境在小學數學課堂教學中應用的重要性不言而喻，除了更好地滿足小學生學習需求，還可以促進教育快速發(fā)展應用策略在中國的秩序穩(wěn)定。學校教育接受數學技能和課程開發(fā)，自覺主動地豐富自我修養(yǎng)，有效浸潤社會生活元素，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習和應用意識和能力，同時也不斷地以旺盛的生命力促進教與學相長。因此，我們應該認真發(fā)掘多彩多姿的生活化元素，通過不同的方法和應用，積極有效地實施“內外互動、學用結合”的生活化教學活動。

一、將生活情境應用小學數學中的意義

首先，在小學數學教學中，對生活情境進行教學，可以有效地激發(fā)小學生學習數學的需要。數學存在一定的抽象性，同時，小學生的抽象思維能力更亟待提高。在小學數學用生活中列舉的一些日常家庭、休閑娛樂的實例和數學相互比對，通過數學生活中的重要性來促進小學生的對于這一工具學科的認知。為了更好地讓學生明白其他學科相比數學有一定的抽象性，廣闊視野和場景舉例更是必不可少。小學教育是用來教授生活情境的，視覺知識可以代替抽象的知識，使學生很容易理解和掌握數學知識。生活在現實生活中的人，為了解決現實生活中的問題，我們顯而易見會遇到一些具有數學知識的情境。在數學教師充分利用生活情境的情況下，學生對數學知識的應用會變得非常熟悉，場景使知識理解變得很簡單，且利于學生的實踐技能培養(yǎng)。在以前的教學中，教師是課堂中的主體，課堂的話語權完全取決于教師，學生們只能被動服從，灌輸式接受知識。這樣的教育方式明顯欠缺妥當，為了提高小學生的學習能力，新式教學粉墨登場。新課程改革的實施將是學習者的整體地位的提高，數學會用生活的實際情況，給學生一種身臨其境的感覺。在這樣的環(huán)境中學習，很大程度上會提高學生的實踐探究能力。

二、小學數學生活化教學的教學方向

（一）有效挖掘學生的創(chuàng)新能力

小學生還處在對于世界的認知階段和世界觀、價值觀、人生觀的塑成階段，缺乏分辨力但卻對著外界有異于成年人的好奇心和創(chuàng)造力。小學生十分容易對生活情景中的各個事情產生興趣，而建立在生活情景中的數學，如果得到老師們細心的指導，良好的建模，學生就不會因其枯燥的知識而淺嘗輒止。將生活情景融于數學之中，可以有效挖掘培養(yǎng)學生的數學邏輯思維，進而提升其創(chuàng)造力。

（二）有效培養(yǎng)學生的實踐能力

走出家門，多看大千世界，多參加各種社會活動，對激發(fā)孩子的好奇心、興趣，培養(yǎng)主動學習的能力都有很大幫助。在新形勢下，素質教育對于教育方面的要求逐漸增高，因此小學數學教師應該學習，運用多方位多角度教學的方法，有效培養(yǎng)學生的實踐能力，把數學教學延伸到課堂外，組織學生用生活物體進行數學實驗，用數學知識解決生活中的問題，有效地提高和保證學生能夠通過實際工作掌握相關的數學規(guī)律，提高對數學現象在實踐中的理解和應用。

（三）有效培養(yǎng)學生主動學習能力

日常生活中，數學是貫穿至終的一門學科，隨處可以發(fā)現數學的應用，隨處可以找到數學的知識。但作為涉世未深的小學生，對于數學的理解并不深刻，他們無法將課本上形而上學的知識，與生活中的柴米油鹽連接起來。這時，就需要教師帶領著學生一起去打開知識與生活的大門，將數學帶入日常生活之中，培養(yǎng)出孩子們的主動探索的欲望，進而培養(yǎng)孩子們主動學習的能力。

三、生活情景在小學數學教學中的運用策略

（一）生活情景教學的落實運用

數學無疑在某些程度上是有趣的，但是在進行深入研究的時候，它又是略顯枯燥的。如何處理好數學的趣味性和研討性方面的銜接，對于數學老師來說是一個考驗。教師們應當處理好生活情景的運用，讓學生對數學的興趣可以延續(xù)到之后的習題和深入計算中去。比如在上課時，將班級分為幾個小組，每組分發(fā)一定數量的糖果，進行相應的計算，然后答案正確的學生或者小組可以獲得相應的糖果或者其他獎勵。這樣既學習了數學知識，激發(fā)了學生們的學習興趣，還能夠很好地增進師生之間的感情。

（二）提高課堂的趣味性

為了讓課堂精彩不斷，最大程度地吸引學生的注意力，教師可以多方位結合生活中的事例，開展活潑有趣的課堂活動。比如在學習某些課程時，可以安排學生們進行角色扮演，分別擔任老板和客戶，商家與消費者，進行有趣的對話，同時將所學習的數學知識運用起來，現場計算活學活用，既打造了生動的情景，又對數學的應用加深印象，提高熟練度。

（三）游戲教學，激發(fā)學生的學習興趣

對于小學生來說，學習時間一般不能夠持續(xù)很長的時間，學習的過程也往往是枯燥的。這時候，僅僅是單純的引入生活中的場景，并不能夠吸引孩子們的注意力。教師此時就需要運用更多的代入方法，更加貼近孩子們的心理。比如在課堂中運用游戲的方式來提升課堂的氣氛，只是需要注意時間的安排和課堂的結構。在安排好時間和課程條目的情況下，適當地插入與數學知識相關的游戲。比如在學習倍數這個知識的時候，可以使用“七字令”這個游戲，到七的倍數就需要拍手，犯錯誤的學生上前來表演小節(jié)目。游戲過后，老師再對剛才游戲中發(fā)生的部分問題進行講解，并不針對個人，只是針對個人。如此過后，學生們汲取了游戲中發(fā)生的錯誤，將所犯問題更加深刻地遺留在腦海中。這樣學生們就更好地運用了倍數這一知識，而且課堂學習中寓教于樂，趣味橫生，誰還會不喜歡數學呢？

四、結語

在學校教育中，數學知識及其課程結構有著合理嚴謹的安排。而學生能夠自覺主動地接受并豐富自我修養(yǎng)。對社會生活要素的有效認知結合著課堂知識的學習，不僅有利于小學生學習應用意識和能力的培養(yǎng)，同時也不斷地以旺盛的生命力促進教與學的進步。因此，我們應該認真發(fā)掘豐富多樣的生活元素，通過不同的方式和方法，積極有效地實施“內外互動、學用結合”的生活化教學活動。讓小學生真正認識到數學就在身邊，讓他們有效地感受到小學數學教師所表達的數學的無窮魅力，有效地結合實際生活、課堂上的相關情況，把數學和生活緊密聯(lián)系在一起，數學知識運用到生活中，才能有效地幫助學生解決生活中的問題，調動學生的數學思維，提高學生學習數學的主動性。

參考文獻：

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