課程思政在高職英語課程中的融入與滲透

鄭曉艷 趙平

摘要：在高校各類課程與思政課同向同行、協同育人的大背景下，高職英語教學必須要順向而為、順勢有為。在高職英語中融入思想政治教育，挖掘思想政治教育資源，進一步落實“以德育人”的素質+技能型人才。本文從當前大背景下探討思政在高職英語教學改革中的實踐，發揮協同育人效應。

關鍵詞：課程思政;高職英語;途徑

2019年7月教育部《關于職業院校專業人才培養方案制定與實施工作的指導意見》教職成【2019】13號文件在實施要求中指出“要強化課程思政，積極構建“思政課程+課程思政”大格局。結合職業院校學生特點，創新思政課程教學模式，結合不同專業人才培養特點和專業能力素質要求，梳理每一門課蘊含的思想政治教育元素，發揮專業課程承載的思想政治教育功能，推動專業課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行。”以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將英語課程與思想政治理論課同向而行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務，培養出德才兼備的高素質、應用型人才。

1 課程思政的內涵

“進入新時代，培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人成為中國高等教育必須回答的根本問題。”課程思政強調將思想政治工作貫穿學科體系、專業體系、教材體系、管理機制體系中，在傳授課程知識的基礎上引導學生將所學到的知識和技能轉化為內在德性和素養，注重將學生個人發展與社會發展、國家發展結合起來，激發其為國家學習、為民族學習的熱情和動力。國情教育和主流價值熏陶，是其作為基本的兩個維度。

2 課程思政融入高職英語教學的必要性

一直以來，為了適應市場對人才的需求，高職英語人才培養過分注重專業知識和語言技能的培養，而忽視學生思想得到和人文素質的培養，導致學生在未來的職業生涯中由于職業素養、職業道德等方面的問題為社會所詬病。英語作為一門語言，有工具性、資源性及情感性三大特點。高職學生在英語教學過程中由于跨文化視角下的文化滲透、意識形態輸入、價值觀傳遞等內容，受到的英式美式思維等西方思想加深。鑒于此，在高職英語教學中必須培養大學生的文化自信，成為英語課程思政新穎和有效的載體。引導大學生正確的價值觀，使其在文化對比的過程中增強文化自信。

3 思考高職英語與思想政治教育的有效融合

高職英語課程思政還處在探索階段，課程育人理念、教材、教學設計等要素還有待進一步貫徹到課程教學中。

3.1 課程思政，教師有責

習近平總書記指出：“合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范。”教師作為課程的實施者，能否接受、踐行課程思政的新理念，適應課程思政的新要求，是實施課程思政的關鍵。專任教師如果僅限于知識的傳播，對學生漠不關心，對育人事不關己，就無法著眼于學生道德素養的熏陶濡染，無法增強思想政治教育的親和力和感染力。

3.2 思想政治教育在高職英語課程中的滲透嘗試

首先，高職英語課程標準的制定上應有所變化，尤其是素質目標，應增加國家認同、制度認同和漢文化認同等內容。堅持知識傳授、技能訓練和價值導向相結合。

其次，教學設計中合理融入思想政治教育設計，推動思想政治教育落到實處。高職英語在教學設計中，除了英語語言技能及文化傳播外，還可融入中外文化對比，通過批判性思維，在潛移默化中客觀正確地實施思想政治教育。例如：在Air Pollution 中可結合時事探討中國抗疫成功的原因，樹立社會主義的制度自信;在講到Travel旅游相關內容時，可以把紅色旅游的內容嵌入其中，分享紅色故事，挖掘紅色資源，開展愛國主義教育，樹立民族自信;在講到文化沖突-餐桌禮儀時，可以結合中華文化源遠流長的尊長敬老的傳統文化，樹立文化自信。

此外，課程思政不應僅限于顯性課程教學中，在隱形課程中也可發揮其作用。利用第二課堂、外語協會、英語寫作比賽、口語比賽等社團組織和活動，拓展思想政治教育功能。比如在英語寫作比賽和口語比賽中植入具有社會正能量、體現社會主義核心價值觀的題目和內容。既豐富了第二課堂的內容，又體現了全員、全過程、全方位育人的目的。

4 結語

總之，高職英語課程思政理念是時代之要求，是教改之必然。要求全體教師站在“立德樹人”的高度，武裝思想，積極挖掘課程中的思想政治教育資源，從課程目標到教學設計，從課堂到課外，真正落實英語課程思政，發揮協同育人的效應。

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（作者單位：昆明鐵道職業技術學院）