基于分層的小學數學學困生轉化策略研究

梁友

摘要：隨著新課改的推進，越來越注重學生的學習質量，在教學過程中落實以生為本，而分層教學作為一種經典的教學理念，它滿足了不同學生的對于數學的學習需求。在小學數學教學過程中，教師要重視學生的個體差距，基于分層教學，采取恰當的教學方式，幫助小學數學學困生完成轉換，培養學生養成良好的學習習慣，從而提高小學數學的教學質量。

關鍵詞：分層教學;小學數學;學困生;轉化策略

隨著九年義務教育的普及，小學生的學習成績兩級分化現象越來越嚴重，形成了班級中優等學生與學困生共存的局面，因此教師在教學過程中要注重每一個學生的個體發展，實施分層教學，在小學數學教學過程中能夠有效幫助學困生實現教學目標，提高其小學數學能力，增加學困生的自信心。因此，分層教學在小學數學的教學中是非常必要的，運用科學的分層教學方法將教學效果達到最大化，確保學困生能得到最好的轉化。

1 喚起學困生學習自信心

讓學困生喚起學習自信心，首要任務就是幫助他們消除自卑心理，讓他們以良好的心態面對數學學習。眾所周知，學困生都是自卑心理，需要教師以及同學的關愛和鼓勵，教師應當經常鼓勵學生，當他們在學習受到挫折時，不要說那些傷自尊或者批評的話，而是要善于發現學困生自身的優點，哪怕是生活中一點點進步都要進行及時表揚。此外教師也要多多親近學困生，在進行教學的同時也要進行心理疏導，站在他們的角度考慮問題，多給學困生體驗回答成功的機會，逐步消除他們的錯誤認知，以及對數學的畏懼心理。

2 營造課堂氛圍，培養興趣

在小學數學實際教學過程中會發現很多學困生對數學非常抵觸，甚至是有產生厭倦這種消極心態，阻礙了學困生對數學的學習。要想做好學困生的轉化，教師需要進行精心誘導，調動他們學習的積極性以及主動性，培養他們的學習興趣。在實際教學過程中可以創設愉悅輕松的課堂環境，來培養學困生的學習興趣，幫助學生克服學習困難，獲得成功。例如：在教學過程中多向學困生進行提問一些簡單的問題，可以讓他們在黑板上演練基礎的練習題，完成后要當眾及時表揚;也可以在設計單元測試題時讓學困生參與其中，以此來消除他們對數學考試的焦慮，促進對數學學習的興趣。

3 課前準備，合理分層

教師要在數學課前對教材進行分析，為學生的學習做足準備，了解學生在課堂中的真實情況，針對每位小學生的特點制定恰當的教學方法。教師可以提前通過數學考核，將考核成績以及學生學習數學的興趣、潛力進行分層，并根據學生學習數學的狀態，對學生進行調整分層，以此來增加學生的自信心。教師可以先將學生簡單分為三個層次的劃分，優等生、中等生和學困生，主要是針對學困生進行教學轉化，提高學困生的學習能力。相對來說，優等生和中等生學習熱情是比較高的，對于數學知識有較強的接受能力，而學困生對數學的興趣本身就低于中優等生，在接受知識也會困難，長此以往，隨著數學難度的加深，導致學生之間差距會更大，在此情況下，教師可以讓學生形成互助小組，相互合作學習，讓學困生在中等生學習氛圍下，優等生的講解下，促進學困生的轉換。

4 根據學生特征制定學習目標

分層教學過程中，教師應當考慮學生的實際情況，根據學生特征制定分層學習目標，滿足學科生的學習需求，提高其學習能力，合理掌握相關知識點。例如：在學習一元一次方程時，教學目標就可以分為共同要求和分層不同要求，共同要求是會利用求根公式解一元一次方程，而設置不同的目標，可以將優等生設置為可以自己完成解題，中等生根據求根公式掌握推導過程，而學困生了解求根公式的推導過程，通過合理的目標，不同層次的學生掌握目標學習過程也存在一定的差異，從而培養他們在學習過程中產生的成就感，讓他們在學習過程中呈現良性競爭的局面。

當學生在其享受到成功的收獲時，教師也應合理設置提問的方式，但在提問過程中教師往往忽視以下情況，一是對優等生進行更多的提問，從而忽視了中等生和學困生的心理感受，二是用同類型的問題提問所有層次的學生，忽視了學生之間的水平差異。因此在分層教學過程中，教師應合理安排不同水平的學生，回答不同層次的問題，在活躍課堂氣氛的同時，增加學困生的學習興趣。

5 布置課后作業，鞏固知識

在實際教學中，課后的鞏固也是非常重要的。教師應科學的布置課后作業，以教材為基礎，根據各層次學生的能力加入課外練習，以此來提升數學水平，而針對與學困生，可以先以基礎練習為主，先進行簡單記憶，在加入計算題應用題進行鞏固，使學困生得到較好的轉化。

綜上所述，小學數學學困生的轉化是一個系統且長期的過程，為了更好地使轉換工作取得實效，數學教師任重道遠，在教學中培養學困生的興趣，采取科學的管理、教學方法，落實因材施教，讓學生意識到自身的不足，努力提升自身的數學學習水平，實現自身素質的全面發展。

參考文獻：

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[3] 何超.“暴力型”傾向學生的轉化策略探研[J].成才之路，2019（03）.

（作者單位：廣東省佛山市南海區獅山鎮小塘初級中學）