小學數學教學中培養學生反思性學習能力的思考

楊婷婷

【摘要】“反思是數學思維活動的核心和動力”。在小學數學教學中反思的作用和意義十分重大。小學數學學習不僅是一個不斷探索、思考、實踐的過程，也是一個反思個人能力和習慣的過程，反思性學習與探索性學習一樣貫穿于學生的整個學習過程。因此，在小學數學教學中，數學教師應進一步加強對學生反思性學習能力的培養。通過科學的教學手段幫助學生養成良好的反思性習慣。在不斷拓寬學生數學知識范圍的基礎上，提高學生的數學素養，促進學生全面發展。

【關鍵詞】小學數學;反思性;學習能力;培養

從廣義角度來看，反思性學習是一種不斷反思的過程。在該過程中，反思主體為學生，反思對象為學生自身的認知能力與學習結果。學生通過認真反思，對自己以往學習過程中的缺陷與不足會有更為全面地認識，教師應引導學生調整以往學習流程，有效提升學生的學習自主能力，并保持這種能力的持續性提升[1]。小學數學教師作為教育教學工作的引領者，在課堂教學活動中不僅要向學生傳授各種數學理論和數學知識，還要肩負培養學生反思性學習能力的重任，為學生終身發展和全面發展奠定基礎。

1采取多樣化的反思方式，培養學生反思的能力

1.1筆記記錄法

俗話講“好記性不如爛筆頭”，如果單純依靠課堂聽講，學生很難掌握教師課堂所傳授的全部知識，還需做好課堂學習筆記。一般情況下，對于學生反思能力的培養可以從以下幾點入手：首先，培養學生課堂記筆記的良好習慣。教師需要求學生詳細記錄課堂上示范題目的解題思路與反思過程。其次，重點記錄學習中遇到的重難點問題，并標記不同方法的解題思路，學會整理并歸納頻繁出錯的習題。最后，鼓勵學生記錄個人學習體會，比如：可以總結自己解題失敗的經驗和教訓，將這些內容記錄并整理成系統的數學筆記。這樣，能夠為學生提供宣泄負面情緒的“載體”，還能夠積極引導學生主動學習并改正課堂上未吸收的知識，以及解題過程中的規律性錯誤問題[2]。

1.2集體討論法

數學教師在傳授數學知識的同時，更要教導學生如何開展學習，提高學生學習的自主性和合作性。當學習過程中遇到困難時，鼓勵學生與其它同學展開積極的討論，形成合作探究的學習氛圍，共同排除學習中的障礙，并詳細記錄問題的解決思路以及方法，掌握最快速、最便捷的解題思路。

2梳理教材中的知識點，增強學生的反思意識

小學生正處于人生的起步階段，自我意識、自我認知尚未發育全面，也沒有十分明確的學習目標和學習方向，在數學課堂教學中學生可能對數學知識點存在錯誤的理解。針對這一現狀，數學教師應積極引導學生總結以前的學習經驗，深入反思教材中出現的各種知識點，梳理其中各類復雜知識點，保證學生更加全面、系統的掌握數學知識，促使學生數學思維和數學素養的前面提升。通過數學教師的積極引導，不但可幫助學生更加深入的了解數學相關知識，且能夠提高學生的問題解決能力[3]。

3提供充足的反思時間，加深對數學知識的理解與記憶

從反思性學習的自身功能來看，反思過程是一種高層次的學習方法。提升學生的反思學習能力，教師需要為學生提供廣闊的實踐學習平臺，學生通過反思能夠更加深入的理解和掌握相關數學知識點。因此，小學數學教師在開展數學課堂活動時，需保留一定的教學空間以供學生反思，讓學生有效梳理相關知識內容，清晰表達關于知識點的看法和理解，以保證不同觀點的融匯貫通，進而全面提升小學生的數學反思能力，例如，在教學《加減乘除的混合計算》一課的過程中，教師在課堂上布置了這樣一道數學練習題：

“小李有14張紙幣。其中包括1元和5元兩種紙幣，紙幣總面值是54元。那么，這兩種面值的紙幣分別是多少張呢？”對于該數學問題，教師應給予學生足夠的思考時間，引導學生通過發散數學思維找出不同解題思路與方法。

通過思考，學生總結出了以下兩種思路：一是從1元開始計算，由0張至13張逐次增加;二是從5元算起，由0張至13張逐次增加。依據上述解題思路，鼓勵學生經過不斷反思總結出最佳解題思路，并在比較兩種解題思路后發現第二種解題思路整體較為簡單，其原因在于5元紙幣面值大于1元紙幣，計算步驟相對簡單，由此來看，最后的結果是5元紙幣是10張，1元紙幣是4張。通過案例分析，不但能夠有效培養學生的反思性學習能力，還能提升學生數學學習效率。

4結束語

新課程背景下，數學課程也需要進行有效性創新，其中反思性學習可以有效提升學生的數學綜合素養，屬于重要的學習方式之一。教師肩負著培養學生反思性學習能力的任務，因此需要數學教師轉變傳統教學理念，通過創新教學方式培養學生的學習反思習慣，才能促使學生在學習和成長過程中獲取良好的反思性學習能力，并在日后的學習和生活中發揮最大價值。

參考文獻

[1]白振華.小學數學教學中培養學生反思性學習能力的思考[J].教育理論與實踐，2018，38（14）：58-59.

[2]趙衛民.小學數學教學中培養學生反思性學習能力的分析[J].新課程（教研版），2019，01（05）：181-182.

[3]劉海萍.挖掘教材價值培育數學思維之花——小學數學教學中學生數學思維能力培養的策略[J].華夏教師，2020（19）：20-21.

四川省資中縣發輪鎮配龍學校