芻議高中生物實驗中培養學生探究能力的策略

楊麗雅

摘 要：高中生物課程是一門以科學實驗為基礎的學科，在教學過程中借助試驗教學的方式可以提高學生動手實踐和觀察的能力，進而提升學生的探究學習能力。那么如何通過生物實驗培養學生探究學習能力一直以來都是教師教學工作的重要課題。本文立足高中生物教學實踐，首先簡要概述了學生探究能力的內容，并在此基礎上結合教學經驗，簡要闡述了生物實驗中培養學生探究能力的策略。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;探究能力;培養策略

引言：生物探究實驗教學可以提高學生對課本教材知識點內容的理解與記憶程度，同時可以借助探究性學習過程培養學生良好的思維品質和科學態度，激發學生參與課程學習的積極心理，促進學科核心素養的養成。

一、高中生物實驗教學探究能力的內涵

新課程教學標準明確要求要在教學過程中高度關注學生學習過程中的實踐經歷，強調學生學習的過程是主動參與的過程，通過探究性學習活動，加深對生物學概念的理解，提升應用知識的能力。生物學科實驗過程中的科學探究能力，主要包含了生物實驗能力以及科學觀察能力兩部分內容?？茖W探究能力的養成不僅是對生物學科內容的重要論證過程，同時也是學生提高學習能力，促進綜合素質發展的關鍵措施，在探究學習過程中學生實踐動手能力、分析論證能力都可以得到提高與發展，促進生物學科實驗教學質量的全面提升。

二、高中生物實驗中培養學生探究能力的策略

高中生物課程實驗一般分為學生可操作性實驗和理論性實驗兩部分內容，在教學過程中無論是學生自主參與的實踐型實驗課程還是通過觀看演示視頻形式的理論型實驗，都對學生探究學習能力的培養具有重要的促進作用。

1、以問題引導激發學生探究學習心理。在生物實驗教學過程中以問題為導向提高學生的關注和思考注意力是教學過程中常用的方法之一。最直接的問題引導方式就是在實驗教學開始之前，由教師對實驗探究的目的提出問題，吸引學生帶著問題進行探究學習，提高學生在實驗過程中的學習質量。例如，在學習《走近細胞》這部分知識內容時，教師就可以在實驗開始之前借助以下問題，提高學生實驗探究學習的質量：仔細觀察植物葉面結構與動物細胞結構，各有什么不同？顯微鏡的物鏡倍數和被觀察對象的清晰度有著怎樣的關系？等。借助以上問題的引導，提高學生參與探究學習的積極性和目的性，進而在參與過程中仔細觀察實驗過程，培養學生探究學習的意識。

2、以思維訓練引發學生自主探究意識。在生物課程教學實踐中開展實驗教學要注重培養學生的思維意識，拓寬學生學習過程中的探究學習心理，形成自主的探究學習意識，從而在日常生活學習過程中能夠保持理性的分析思維，提高問題分析、探究能力。例如，在實驗分析糖類、脂肪、蛋白質這些營養成分的含量時，就需要借助學生的思維分析能力對其實驗進行剖析，怎樣通過有效的實驗手段進行將營養物質進行分析并在實驗中表現出來？怎樣提高實驗結果的正確性？等等，這些都需要學生經過思維分析之后進行例行的解決，借助這樣的思維訓練過程，幫助學生養成自主探究學習的意識。

3、以經典實驗引發學生思考探究觀念。在生物課程教學實踐中全面的分析教材中的經典實驗，并運用多媒體教學的方式進行直觀的實驗演練，是培養學生思考探究觀念的重要方式。這種教學策略大多用在理論性實驗的教學過程中，借助現代化教學資源的輔助，彌補教學實踐過程中無法開展實驗操作的不足，幫助學生在學習過程中建立正確的知識理論構建過程，提高課本教材知識的理解認識程度。例如，在學習DNA和RNA在細胞中的分布實驗這部分知識內容時，教師就可以借助線上演示實驗課件，為學生真實的呈現DNA和RNA在細胞中的分布情況，用直觀的視覺刺激提高學生對這部分知識的理解和認識程度，結合教師的重點講解，促進學生探究學習觀念的形成，提升課堂教學質量。

4、以實踐操作發展學生探究能力。在生物實驗教學過程中實踐操作是發展學生探究能力的重點，同時也是高考考察的重點。例如在，2019全國卷1高考理綜生物試卷中：

某實驗小組用細菌甲（異養生物）作為材料來探究不同條件下種群增長的特點，設計了三個實驗組，每組接種相同數量的細菌甲后進行培養，培養過程中定時更新培養基，三組的更新時間間隔分別為3 h、10 h、23 h，得到a、b、c三條種群增長曲線，如圖所示。下列敘述錯誤的是（）

A.細菌甲能夠將培養基中的有機物分解成無機物

B.培養基更換頻率的不同，可用來表示環境資源量的不同。

C.在培養到23 h之前，a組培養基中的營養和空間條件都是充裕的

D.培養基更新時間間隔為23 h時，種群增長不會出現J型增長階段

本題就是對學生實驗過程中自主探究能力和觀察分析能力的考察。在日常生物課程實驗教學過程中任何形式的演示實驗或者講授教學都沒有學生親身經歷實驗過程、自己動手參與印象深刻，這樣才能真正發展學生的探究學習能力。

總結：在高中生物課程教學過程中教師要充分發揮實驗教學的育人作用，從學生學習需要和教學實際情況出發，多元化教學策略，促使學生在參與實驗學習的過程中積極發散學習思維，提高探究學習意識，真正將實驗教學和學生探究能力培養教學工作進行有機的融合，發揮實驗教學的優勢，全面發展學生探究能力，促進高中生物學科教學質量的進一步提高。

參考文獻

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