趣味田徑在體育教學中的運用

摘 要：在當前素質教育取代傳統應試教育成為教育發展主流趨勢的環境下，體育作為素質教育的重要組成部分，如何有效地提高課程教學質量和教學效率是當下教育工作者的核心教育發展方向，為此本文主要立足初中田徑運動，闡述了趣味田徑法在田徑教學中的實踐意義和實踐策略，以此在改善當前教育教學環境的基礎上，為學生全面發展教學目標的實現打下堅實基礎。

關鍵詞：中學體育;趣味田徑;田徑教學;實踐策略

一、趣味田徑教學法在中學田徑教學中的實踐意義

簡單來講，所謂的“趣味田徑”其實指的是在田徑體育課程教學過程中，教育工作者采取的一種將田徑教學內容和趣味游戲相結合，指導學生進行有效體育項目訓練的教學手段，與傳統應試教育“灌輸式”和“填鴨式”等單一化教學模式相比，活動趣味強、互動性強以及可多方面培養學生體育特長是趣味田徑教學法的顯著特征，將其應用于體育田徑教學中，不僅能從根本上提高課程教育教學質量和教學效率，與此同時對于學生理解、學習以及運動能力的培養也發揮了重要意義。

中學階段由于學生正處于心理、生理成長和發育的關鍵是時期，活潑好動、好奇心強等特點的存在為趣味田徑教學法的應用創造了良好條件，尤其在當前新課程教育體系改革不斷完善和推進的時代背景下，課堂教學的主體由傳統的教育工作者轉變為教育學習者，這種主體的轉變也對教育工作者的教學任務和教育目標提出了新的要求，而趣味田徑教學法因其趣味性、新穎性和創新性的顯著教學特征，將其應用于中學體育田徑運動中，不僅可有效地激發學生學習興趣和課程參與度，確保其主體作用的充分發揮，與此同時還能顯著地提高學生的身體素質和心理素質，最終為體育田徑教學活動的順利完成打下堅實基礎。

二、趣味田徑教學法在中學田徑教學中的實踐策略

（一）合理運用體育器材，營造良好的教育環境

經大量教研數據分析可知，在傳統應試教育體育田徑教學過程中，教師對于體育器械的應用率較低，而這也是影響教育教學質量和教學效率的重要因素之一，而趣味田徑教學法從某方面而言，其各項教學活動的開展往往都需要依附于各種體育器材，因此不斷地更新和完善體育器械，也是現階段確保田徑教學有效開展的重要基礎和根本前提。在中學體育田徑課程教學過程中，由于學生對于外界事物有著強烈的探索欲，而通過合理運用運動器械，可給學生的學習帶來全新的感受，從而在滿足他們學習認知和學習需求的基礎上，激發他們對于課程學習的興趣，間接地實現田徑教學的目的，換言之在當下中學體育教學過程中，體育器材的合理運用是最大限制地激發學生對體育田徑課程新鮮感、趣味性和刺激感的重要媒介，也是保障教師教學質量和教學效率的重要載體。除此之外，為激發學生學習的主動性、積極性和活動參與度，教師們還需對體育器材的工程進行深度挖掘，在將其與趣味田徑教學模式相結合的基礎上，增強課堂教學的趣味性和娛樂性，降低學生的抗拒心理和抵觸情緒，最終為其全面發展教學目標的實現打下堅實基礎，如在進行田徑賽跑項目時，教育工作者可采取“競賽類”的方式，通過讓學生進行分組比賽，在最短的時間內跑完一圈的則為獲勝組，這項活動開展的意義在于讓學生在享受勝利喜悅的同時，能積極主動地參與到活動中，并且在參與的同時了解標尺測量的相關內容，最終為預期教學目標的獲得打下堅實基礎。

（二）合理利用有限的運動場地，開展多樣化趣味教學

從某方面而言，操場作為初中體育田徑類課程的重要教學場地，如何在有限的運動場地內激發學生的學習興趣，提高學生的身體素質和心理素質，是當前教育工作者的核心教育發展方向，為此一方面教育工作者在進行田徑教學課程內容設計時，需在根據自身多年教學經驗的基礎上，綜合考慮當下學生的學習需求和認知規律，最終為預期教學目標的實現打下堅實基礎，如教師學設計與田徑和出納高低規模相匹配的游戲和教學項目，在保障田徑場地利用率最大化的基礎上，將趣味田徑教學法應用到教學設計中，以此在增強教學內容趣味性和新穎性的同時，有效地提高學生學習興趣，激發學生的主觀能動性，另一方面教師還需對趣味田徑教學模式進行不斷地完善，避免學生由于長期進行單一化訓練而導致其產生枯燥感和厭煩感，最終為預期理想效果的獲得創造良好條件，如在進行較為寬闊的場地進行田徑賽跑項目時，為增強項目的趣味性，教師可采取車輪跑、變速跑等花式跑步方法，從根本上保障課程的教學效率和教學質量。

三、結語

總而言之，田徑課程作為體育課程教育的重要組成部分，在學生成長和發展中，對其的影響力也不容忽視，尤其在當前隨著新課程教育體系改革的不斷完善和發展，為從根本上有效地提高學生的學習興趣、身體素質和體育能力，將趣味田徑教學法應用到田徑課程教學過程中，是現階段確保田徑課程教學效益最大化發揮的重要基礎和根本前提。

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作者簡介：祁海峰，出生年月（1990年12月）性別（男）籍貫（福建莆田）最高學歷（本科）職稱（二級教師）研究方向（體育（田徑））郵編（362216）單位（晉江市羅山中學）