核心素養背景下高中生物教學創新性學習探究

韓寧

摘 要：本文首先介紹了核心素養下高中生物教學，文章緊接著闡述了核心素養背景下，高中生物教學創新型課堂的學習創建，主要內容包括研究普通高中生物課程標準以及高中生物教材的一系列知識結構有效控制好教學的深度以及難度;教師需要重視生物教材當中的相關實驗探究，在一定程度上培養學生們對于實踐的探究思維。最后文章討論了高中生物教學中創新性教學的有效途徑，主要內容包括教師需要創新自身的教學方法以及注重生物實驗在實際教學課程當中的重要地位。

關鍵詞：核心素養;高中生物;生物教學;創新性學習;學習探究

引言：在核心素養背景下，想要學生學好高中生物，并且進行創新性學習，需要更好地提高高中生在學習生物過程當中的課堂效率。當前高中生物課堂存在著學生們缺乏創造力，并且學習積極性不高以及教師方法與實際教學情況不相符合，教學觀點落后等一系列的不足之處，而教師需要更好的對當前的生物教學進行創新性改革，進而提高學生的生物學習情況。

1.核心素養下高中生物教學

核心素養就是指教師在教學過程當中，盡可能培養學生具備一系列可以適應社會發展以及終生發展需求的關鍵能力，以及一系列的人格品質。而教師在核心素養下需要擬定一系列的高中生物教學目標，需要盡可能地保證學生形成對應的思想道德品質以及生物的關鍵能力。

例如在教授特異性免疫這一部分的生物教學，教師則需要在核心素養背景下，盡可能地讓學生們理解體液免疫以及細胞免疫的具體過程，盡可能的用自身的語言去描述過特異性免疫的特點，在課堂上通過一系列活躍的課堂方式，去制定特異性免疫過程的一系列相關知識內容框架術，并且用特異性免疫的相關知識解決生活當中的一系列問題，并且將知識與生活實際進行有效的聯系[1]。

核心素養在一定程度上十分強調學生作為課堂教學的主體地位，所以必須在教學過程當中，首先體現的是學生應該具備的關鍵能力以及道德品格，所以在高中生物教師擬定教學目標的時候可以盡可能放大學生在課堂的參與程度。在教師進行教學工作過程當中，不僅僅只是依據是否教學完畢來進行質量的檢驗，而需要通過檢查學生的吸收情況來判斷教學目標是否完成。

2.核心素養背景下，高中生物教學創新型課堂的學習創建

2.1研究普通高中生物課程標準以及高中生物教材的一系列知識結構有效控制好教學的深度以及難度

普通高中生物課程標準，對于一系列生物教學知識有著不同的明確要求，教師需要針對一系列不需要學生深度掌握的知識進行概述講解，盡可能地將教學目標劃分成為對于學生的學習能力，等不同評價標準，進一步在教學過程當中挖度深度以及廣度的知識，從生物核心素質培養的角度去提高學生們對于理性思維以及科學研究的素養[2]。

教師在教學過程當中，緊緊的會根據自身對于知識的掌握程度去辨別難度和重點，在一定程度上并不滿足于當代社會對于學生生物素養的一系列要求，所以在教師進行高中生物高校課堂講解的過程當中，需要盡可能的嚴格按照普通高中生物課程標準具體去吃透生物教材當中的課程難度，有效的在保證學生們培養素質品德的同時降低學習難度。

2.2教師需要重視生物教材當中的相關實驗探究，在一定程度上培養學生們對于實踐的探究思維

科學探究是生物課程核心素質培養的具體工作，在一定程度上可以幫助學生們理性思維的培養。高中生物教學在課程設計的過程當中設置了一系列的探究實驗，教師們可以在核心素質背景下，盡可能的科學組織學生們開展一系列的生物探究活動，在一定程度上引起學生們對于生物鐘實驗探究的重視程度，培養學生們的生物核心素養[3]。探究生物的教學模式，在一定程度上可以有效培養學生們獨立自主解決問題的能力，在一定程度上達成生物核心素養的具體要求，例如在探究植物細胞的失水和吸水的實踐探究活動當中，教師可以通過書本上的例子去引發學生們進行思考，讓學生們在實踐過程當中看到植物細胞吸水與失水的真實過程，進一步對具體的教學內容進行有效思考，歸納一系列的知識點，此后教師還需要進一步的啟發學生。讓學生們跟著老師的引導，一步一步的進行思考，并且要求學生們設計自身完成實驗的材料報告。

3.高中生物教學中創新性教學的有效途徑

3.1教師需要創新自身的教學方法

傳統的生物教學模式往往僅僅是學生們在底下聽，教師們在講臺上講并沒有形成良好的互動，然而教師需要根據學生們的學習情況，選擇更加適合學生們的創新性教學方法。讓我在教學過程當中盡量突出學生的主體地位，盡可能的發揮學生的學習積極性以及學習自主性，有效提高學生們的課堂參與程度，讓學生們成為自身學習的真正主人。在一定程度上運用有效的教學方法去吸收學生們的課堂好奇心，讓學生們在生動活潑的教學課堂當中進行創新性的學習與思考，進一步提高學生對于問題的研究能力，以及將理論知識合理運用到實際生活當中的能力，讓學生們真正的在學習當中，勇敢的發現問題，提出問題，解決問題。

3.2注重生物實驗在實際教學課程當中的重要地位

高中生物教學相對于其他的文科課程來說，實驗課程是他的特點，所以生物老師想要在教學當中提升自身的教學創新性，需要結合實驗課這一學科特點來制定一系列的教學方法。實踐課在一定程度上可以很好的培養學生們的生物素質素養。在實驗教學當中，學生們可以充分的發揮自身的動手操作能力，去發現實踐當中存在的問題，并且及時得到老師的引導，去糾正自身的錯誤行為，更好的全面掌握一系列的生物教材知識，有效提高學生的創新方法。

4.結束語

總而言之，在高中生物教學當中，核心素養背景下，創新性教學方法是當前生物教學方法的發展途徑之一，在一定程度上可以有效的提高，學生們對于生物課堂的積極性還可以更好的培養學生們對于生物的創新學習能力。在具體的生物教學過程當中，教師們需要提升自身的教學技能，改變更加適合當前課堂氛圍的教學方法，在一定程度上調整自身的核心素養的知識理論，更好的去加深學生們對于生物核心素養的培養工作。

參考文獻

[1]李紅.“探究式教學”模式和教學中的有關問題[J].中學生物教學，2006（3）：8-11.

[2]張志暉構建高中生物學高效課堂的教學策略[J].福建基礎教育研究，2014（5）：87-88.

[3]盧碧珍.高中生物學科核心素養的落實芻議[J].考試周刊，2017（39）.