新課改形勢下的高中政治教學策略

董斌

摘 要：隨著新一輪基礎課程改革的不斷推進，新形勢下的高中政治教學亦隨之而成為備受重視的課題。本文簡要探討了三點新課改形勢下的高中政治教學策略，即以培養學生核心素養為教學基本導向、注重合作與探究以彰顯學生主體地位、充分利用現代信息技術提升課堂效率。

關鍵詞：新課改;高中政治;教學策略;個人心得

隨著新一輪基礎課程改革的不斷推進，新形勢下的高中政治教學亦隨之而成為備受重視的課題。本文結合筆者的教學思考與體會，擬從宏觀角度對此談幾點策略性意見，希望對相關教育工作者有所啟示。

一、以培養學生核心素養為教學基本導向

毋庸置疑，在新課改背景下，高中各主要學科的日常教學都應以培養學生核心素養為基本導向。這不僅在各科課標的基本理念中有明確要求，實際上新一輪高中課程改革的最大和變化和亮點便是各科核心素養的正式提出。就高中政治而言，2017版課標基本理念部分明確提出，要“關注思想政治學科核心素養的培育，著眼于學生的真實生活和長遠發展”。按照課標中給出的定義，學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。政治認同、科學精神、法治意識與公眾參與是思想政治核心素養的四項基本要素。值得注意的是，新高考模式下的政治命題由于不再分文理科，其難度將相對適中，但對核心素養的考查更為全面和深入，鑒于核心素養是跟隨學生一生的東西，對于學生的可持續發展具有決定性意義，新高考的這一考查傾向也是為了更好地滿足學生未來的職業生涯規劃。一般來說，每節具體的課程中包涵一項或多項要素，在日常教學中，教師要注重課程內容中核心素養的挖掘和明確，并以之作為教學設計的出發點和教學實施的落腳點。例如必修四《唯物主義和唯心主義》一節所包涵的核心素養要素主要是“科學精神”，那么在教學設計和教學過程中就應以此為核心，對該要素加以突出和強調。實踐證明，教師在這方面做到位了，就能在確保教學活動有序展開、教學目標順利實現的同時充分揮發學生的主體作用，從而有效促進其內生性學習感悟的產生乃至核心素養的不斷發展。

二、注重合作與探究以彰顯學生主體地位

傳統的高中政治教學過于注重識記和理解，而相對忽視了感悟，這主要是由于在應試教育體制背景下，課堂教學單純采取講授模式，某種程度上將學生變成了接受知識的“容器”。公平地說，講授式或者受灌輸式教學在應試教育環境中是有其重要優勢的，也不可能被完全替代，但隨著新課改的持續深入推進，其弊端也愈來愈明顯，那就是學生的體作用得不到充分發揮，不利于其全面和諧發展。而新課標倡導的“教師為主導，學生為主體”的基本教學理念正是針對傳統教學模式的弊端而產生，大體來說，教師應減少傳統的以讓學生識記和理解為目標的灌輸式教學，而多采取新課標所倡導的合作與探究教學，讓學生在探索性學習中去產生內生性感悟，這也是促進學生核心素養發展的必由途徑。當然這一過程離不開教師的有效引導，具體方式上可采取教師依據教學內容和最近發展區理論，為學生布置難易適中，包含有該課蘊含的核心素養要素的學習任務或問題，讓學生以小組合作方式去完成。這也就是所謂任務驅動教學模式。關于該教學模式，筆者曾寫過一篇《任務驅動法在高中政治課中的實施》，這里只是強調要注重合作與探究以彰顯學生主體地位，關于任務驅動教學就不再詳細介紹。

三、充分利用現代信息技術提升課堂效率

2017版普通高中政治課程標準中明確指出：“在課程實施中，要充分利用現代信息技術，拓展教育資源和教育空間”。身處這樣一個信息技術飛速發展的時代，教學信息化是大勢所趨。就高中政治教學來說，合理而充分地應用現代信息技術，是新課標倡導的基本理念和提出的基本要求。常言道“工欲善其事，必先利其器”，利用信息技術提升課堂效率是基于其強大的功能，主要表現在幾個方面：首先，信息化技術用于教學不僅具有很大的便利性，而且其集文字、圖片、聲音、動畫等多種表現形式為一體，便于學生多感官全方位的接受信息，這一優勢在直觀具體情境的創設方面表現得特別明顯，比如學習民主決策一課時，可以通過多媒體呈現水價調整聽證會的具體過程，以此作為具體的民主決策案例;其次，信息化教學可以通過互聯網拓展教學資源，不管是課外延伸資料還是習題，都是十分方便的，而這些拓展性的資源在政治學科的學習中是占有較重要地位的，最后，在這個智能手機、平板、電腦充盈的時代，信息化教學手段實際上也更為符合學生的信息接受習慣，更易引發其學習興趣。總之，實踐證明，充分而合理地利用信息技術可以在很大程度上優化高中政治教學，對從我們要給予應有的重視。

綜上，本文簡要探討了三點新課改形勢下的高中政治教學策略，即以培養學生核心素養為教學基本導向、注重合作與探究以彰顯學生主體地位、充分利用現代信息技術提升課堂效率。事實上，新形勢下的高中政治教學當然是一個兼具深度和廣度的課題，需要一線教育工作者在實踐中積極探索和總結。本文拋磚引玉，尚盼同仁指教。

參考文獻

[1]盧曉玲.淺談新課改背景下高中政治課堂教學改革[J].中學政史地：教學指導版，2016.

[2]楊凌燕.讓學生成為課堂的主人——高中政治課新課改教學反思[J].成功（教育），2010（6）：78-78.