談核心素養(yǎng)理念下高中思想政治教學(xué)公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)

肖茂清

摘 要：新時代背景下，“立德樹人”成為高中思想政治教育的思想指引，其與政治立場認(rèn)同、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)精神、正確法治觀念、積極公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分契合。其中，公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生其它方面能力的提升具有良好的促進(jìn)作用。通過學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生公民意識、法治意識和理性精神，為國家治理體系現(xiàn)代化的推進(jìn)提供支持。文章從學(xué)科知識、情境探究、課外實踐擴(kuò)展這三個方面入手，對高中思想政治課培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的教學(xué)實踐開展探究，旨在切實全面提升學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治課;公共參與素養(yǎng);核心素養(yǎng);情境

引言：高中學(xué)生的獨立自主意識已經(jīng)達(dá)到成人應(yīng)有的高度，他們對公共事務(wù)的參與欲望十分強(qiáng)烈?！傲⒌聵淙恕敝敢碌膶W(xué)校思想政治教育方針，對高中思想政治教學(xué)“立什么樣的德，樹什么樣的人”進(jìn)行了明確，其內(nèi)涵宗旨與學(xué)科核心素養(yǎng)理念同為一理，要求引導(dǎo)學(xué)生積極參與到社會主義建設(shè)中來，具備踐行公共參與精神的意愿與能力，對公共責(zé)任加以承擔(dān)。下面結(jié)合教學(xué)實踐，就高中思想政治課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的策略進(jìn)行探究，意在探尋借助公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)，同步提升學(xué)生的政治認(rèn)同感與法治意識，規(guī)范學(xué)生行為，培育有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x公民，促使學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)全面提升。

1.立足教材知識，培養(yǎng)公共參與意識

作為高中思想政治核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，公共參與素養(yǎng)內(nèi)涵主要蘊(yùn)含在教材中?！墩紊睢方滩膬?nèi)容能夠為公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)提供支持，這就需要對教材進(jìn)行深度研究，從顯性和隱性兩方面出發(fā)，更好的挖掘其中知識，促進(jìn)學(xué)生公共參與意識的不斷增強(qiáng)。實踐教學(xué)中，教師應(yīng)側(cè)重于挖掘教材中能夠培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的資源，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)科知識的積累和積淀，逐步提升公共參與知識水平，深入掌握公共參與規(guī)則、程序以及途徑等方面的認(rèn)識，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行公共參與實踐提供扎實的理論支撐。課堂上，學(xué)生公共參與理論知識學(xué)習(xí)的開展以及能力的提升以教材為載體，在核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)下，要對教材內(nèi)容進(jìn)行深度分析，明確其在培育政治認(rèn)同、公共參與等方面所發(fā)揮的重要作用，對教學(xué)方法策略進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，立足學(xué)科知識來培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地理解內(nèi)化學(xué)科知識，進(jìn)而有意識地在生活中向公共參與實踐技能不斷轉(zhuǎn)化。

例如，在開展“民主決策，作出最佳選擇”這一課教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識，主動關(guān)注政府、社區(qū)和校園重大問題決策，掌握公共參與知識的契機(jī)與載體，通過合理方式來建言獻(xiàn)策。教師可引導(dǎo)學(xué)生從高鐵建設(shè)對于社會和個人的積極影響出發(fā)，組織學(xué)生收集相關(guān)資料，在課堂上開展互動交流，對所收集資料進(jìn)行分享，從每年的春運(yùn)壓力、產(chǎn)業(yè)分工格局以及社會進(jìn)步出發(fā)，這就能夠促使學(xué)生對于政府民主決策的重要性產(chǎn)生深刻理解。課堂上可將高鐵建設(shè)過程中的民意征集、專家論證評審、高鐵票價聽證會等材料進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，這就有助于強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識并掌握公民參與民主決策的具體方式，促使學(xué)生就所關(guān)注的公共問題進(jìn)行思考，探究討論自己的想法，提升主動建言獻(xiàn)策意識，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生民主決策體驗，有效培養(yǎng)公共參與意識，促使學(xué)生更好的理解公共參與知識并轉(zhuǎn)化為具體應(yīng)用。

2.開展情境探究，激發(fā)公共參與熱情

教育的本質(zhì)不僅在于知識和技能傳授，更重要的是對個體進(jìn)行激勵、喚醒和鼓舞，通過學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)和情感的激發(fā)，能夠促進(jìn)其公共參與態(tài)度的端正，進(jìn)而更好的向公共參與行動轉(zhuǎn)化。行動以理念為先導(dǎo)，高中思想政治課教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識，就必須要注重學(xué)生心理基礎(chǔ)的鞏固，促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生公共參與理念的形成，通過心理認(rèn)知理念的無形力量來感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生公共參與態(tài)度的轉(zhuǎn)變以及行為的產(chǎn)生。對于高中學(xué)生來說，情境探究的開展能夠激發(fā)學(xué)生公共參與的熱情，促使其充分發(fā)揮自身主觀能動性參與到公共事務(wù)中來，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，這對于個體的全面成長至關(guān)重要。在《政治生活》教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗出發(fā)，注重資源整合，創(chuàng)設(shè)社會生活公共事務(wù)虛擬情境，或者將公共事務(wù)真實案例引入到課堂，通過情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生情感共鳴，圍繞問題出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探究，就公共事務(wù)開展理性思辨，學(xué)會做出正確判斷，這就有助于學(xué)生正確價值觀的形成，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生公共參與素養(yǎng)，積極踐行社會主義公共道德，在這一方面公共精神也得以充分展現(xiàn)出來。

例如，在開展“公民的權(quán)利與義務(wù)”一課教學(xué)時，教師可將平時鼓勵學(xué)生積極參與公共活動提交上來的照片制作成微課短視頻，在課堂上通過多媒體進(jìn)行播放。視頻中的一幕幕皆來源于社會公共實踐生活，有師生共同參與義務(wù)植樹的，有學(xué)生在公交車站發(fā)放地震逃生、義務(wù)獻(xiàn)血等宣傳單的、有幫助學(xué)校食堂打掃衛(wèi)生的，也有師生共同參與引導(dǎo)道路交通的等等公共活動場景，在這些情境下，學(xué)生被課堂內(nèi)容深深地吸引，教師應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)時機(jī)，提出探究性問題：“個體在公共服務(wù)等方面的力量可能是微不足道的，但是全社會齊心協(xié)力會帶來什么？如果大家漠視公共事務(wù)，會產(chǎn)生什么后果？作為個體，在公共參與中如何對待權(quán)利與義務(wù)？如何看待個人利益與國家利益之間的關(guān)系？”圍繞問題組織學(xué)生展開探究討論，發(fā)表自己的見解，學(xué)生能夠?qū)窆矃⑴c責(zé)任形成正確認(rèn)識，這就有助于激發(fā)學(xué)生形成正能量，促使學(xué)生為更積極地理論聯(lián)系實際進(jìn)行公共事務(wù)實踐，從而全面提升學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。

3.落實課外實踐拓展，踐行公共參與素養(yǎng)

理論聯(lián)系真實的實踐，方能使學(xué)習(xí)達(dá)到真正的內(nèi)化提升。高中思想政治課對學(xué)生公共參與素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，不僅要重視知識傳授，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到社會生活實踐中去驗證課堂理論?；谛抡n標(biāo)出發(fā)，要明確思想政治課程的重要特點，通過課外實踐拓展的落實，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以生動的實踐課堂來培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)，在實踐嘗試中學(xué)生能夠掌握公共參與具體方式，保持理性有序參與，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，這就真正實現(xiàn)了知行合一，對于學(xué)生公共參與素養(yǎng)的全面提升具有重要意義。

例如，在開展“民主管理”教學(xué)過程中，可圍繞“垃圾分類，打造文明社區(qū)”這一主題開展探究性社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對社區(qū)內(nèi)垃圾分類情況進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生在明確任務(wù)目標(biāo)后，自主設(shè)計調(diào)查提綱，制定調(diào)查計劃，明確調(diào)查具體要求，在實際參與的過程中，針對垃圾分類方面存在的問題提出解決對策，形成建設(shè)性意見，并向社區(qū)意見箱反饋。通過公共問題調(diào)查活動的開展，能夠調(diào)動學(xué)生已有生活經(jīng)歷，在實踐中強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識，更好的承擔(dān)公共責(zé)任，對于學(xué)生環(huán)保意識的增強(qiáng)也十分重要。同樣，還可組織學(xué)生參與到“節(jié)約資源我參與”暑期志愿活動中去，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，從自我做起保持節(jié)約用水、用電等文明行為，并積極主動參與到每年的3月22日世界節(jié)水日、6月5日世界環(huán)境日等活動中去，積極踐行公益精神，這就能夠促進(jìn)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的不斷增強(qiáng)。

總之，良好的公共參與素養(yǎng)是高中學(xué)生所必須具備的，其作為學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是高中思想政治教師需要深研的教學(xué)內(nèi)容。教無定法，在高中思想政治教育過程中，教師要立足教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，側(cè)重運(yùn)用深挖教材資源、創(chuàng)設(shè)情境探究、課內(nèi)外多元教學(xué)活動的開展，來提升學(xué)生公共參與素養(yǎng)，打造高效的思想政治課堂，進(jìn)而無形中培養(yǎng)學(xué)生的政治立場認(rèn)同、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛⒄_的法治觀念等素養(yǎng)，從而全面提升學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)。

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