小學語文信息化教學探究

徐振英

摘要：隨著信息化時代的到來，它正在慢慢走進我們的日常生活和階段教學中，從生活出發，它的滲透為我們的生活提供了便捷，從教學來看，它的滲透為學生和教師帶來了新的機遇和起點。其中，根據信息化滲透小學階段的效率和質量來看，教學正在得到高效的開展，教師正在得到大幅度的提高，學生正在得到自身所需的成長進步。以小學學科來看，信息技術的開展豐富了教學模式，有效激發了學生思維的拓展和內容的探究。本文將重點從信息化教學開展的積極作用出發，提出有效進行小學語文信息化教學策略。

關鍵詞：小學語文;信息化;教學策略

1 信息化教學開展的積極作用

1.1 使教學內容和過程更加清晰

信息化教學的開展為教學增添了新的元素和靈感，尤其針對語文學科而言，語文學科具有豐富的人文氣息和情感教學，作者常常里面畫面、場景和意境去抒發自己的思想感情，從而達到行文的目的。而信息化對于語文的滲透能幫助課堂實現內容和過程中的清晰化，從內容出發，動畫的模擬能使學生直觀感受到課本的生動和靈活，從過程出發，課本視頻的播放能使文章內容像電影一樣進行呈現，從而加強學生對于各個要點和內容的因果、交替、銜接理解，從而加強學生對于文章的把握。信息化與課堂的結合能有效加強教學開展的效果和質量。

1.2 使課堂內容更加簡潔和豐富

信息化不僅僅能豐富展示和呈現學科內容，更能在適當的時機下對內容進行補充，比如面對課本內容和分段講解時，板書和結構圖的給出會浪費一定的時間，且在教師進行板書和結構圖的給出時，很難保證學生注意力的集中。而采用信息化教學可使幾分鐘的板書內容在幾秒鐘內進行呈現，從而大大加強課堂開展的緊湊度和節奏感。此外，對信息化教學有經驗的教師會將自己的技能運用于PPT中，比如，根據課本內容畫結構圖的過程中，教師不會直接給出全部的結構圖，而是根據課本內容講解的程度以此進行結構圖部分的給出，這樣能有效加強學生的課堂參與興趣和對知識的探究過程。

1.3 使教學內容和講述更加具體

信息化教學的開展為教師和學生提供了網絡平臺，針對教師出發，教師在進行備課階段可以利用網絡進行文章的深入探究，結合多樣資源有效整合備課內容，教師也可以吸收高質量課件的精彩和獨特之處，從而在改進和完善課堂課件。針對學生出發，學生可以利用信息室和教師的多媒體設備進行問題和疑惑的搜索，從而解決自身不足。

2 有效進行小學語文信息化教學策略

小學語文主要部分可以分為鑒賞、閱讀和寫作三個部分，下文將從這三個部分出發，提出信息化教學的開展策略。

2.1 針對鑒賞

小學語文的鑒賞部分主要基于古詩展開，它的學習能讓學生感受到古代詩人的豪情萬丈、躊躇不得志和意氣風發等人生百態，也是學生感受到我國古詩的魅力和文化底蘊。在進行教學時，教師可以充分利用信息化教學有效促進學生對于古詩和思想感情的理解。以部編版小學語文四年級下冊第一單元第一課《四時田園雜興》為例，在課堂教學過程中，教師可以以江南田園景色圖為教學增添新的活力，比如教師根據詩的行文脈絡可以依次以梅黃杏肥圖、麥白油菜圖、百姓忙碌和蜻蜓蛺蝶飛舞圖為詩句的增添色彩，加強學生的興趣和積極性。此外，教師可以在網絡上查找作者范成大的其它作品進行賞析，從而探究作品的思想感情。

2.2 針對閱讀

閱讀教學的重點是達到學生情感上的共鳴，體會作者的心境。以部編版小學語文五年級下冊低七單元第18課《威尼斯的小艇》為例，在開展教學時，教師可以利用視頻和圖片與課本內容進行還原和吻合，比如“河道縱橫交錯”、“小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟”等內容進行信息化教學的呈現，使學生進行文章情境，近距離感受文章內容，拉近自身與作者的距離。

2.3 針對作文

作為是小學語文的教學重點，也是學生學習的難點，由于學生缺乏一定的生活實踐和想象能力，導致學生不知如何構思和行文。以部編版小學語文六年級下冊第一單元習作《家鄉的風俗》為例，教師可以利用課件進行寫作的提示，課件各個標題可以為春節、元宵節、端午節和清明節等等，再分小標題進行各個節日風俗的介紹，教師也可以請學生舉手回答學生自己所了解的家鄉風俗，通過共同的探討和補充為學生的寫作內容打下鋪墊。

3 總結

小學語文的教學對學生的成長發展非常重要，核心素養、學科能力、人文素養和德育培養都滲透在語文學科的學習中，信息化教學的開展為語文學科增添了新的元素和活力，使各個內容的呈現更加多樣化和具體化，從而有效加強學生的參與和教學內容的開展。因此，教師應多開展策略以加強信息化教學對于語文各個主要內容的融合。最后，本文提出的策略希望能被廣大教學工作者參考，共同為小學語文信息化教學做出自己的貢獻。

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（作者單位：內蒙古通遼市霍林郭勒沙爾呼熱鎮中心校）