探討新形勢(shì)下初中美術(shù)教師該如何開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)

歐葉

【摘要】：在新課程改革背景下，我國(guó)教研工作者倡導(dǎo)教育要以學(xué)生為主，讓其在課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性。但是很多美術(shù)教師仍然深受傳統(tǒng)教育理念的影響，在教學(xué)中沒有采取合適的教學(xué)手段，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣有減無增，影響了當(dāng)前的課堂教學(xué)效率。基于此，本文將對(duì)新形勢(shì)下初中美術(shù)教師該如何開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】：初中美術(shù);優(yōu)質(zhì)教學(xué);新形勢(shì)

1 .初中美術(shù)教學(xué)中暴露出的問題

初中學(xué)生正處于一個(gè)成長(zhǎng)的年齡段，他們?cè)谶@一時(shí)期的身心發(fā)展不夠成熟，不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，這一階段的很多學(xué)生都比較活潑，想要嘗試一些新穎有趣的東西，所以傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式很難抓住學(xué)生的注意力，無法讓學(xué)生產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上不愿意積極主動(dòng)地配合教師，他們對(duì)于這種枯燥的教學(xué)模式已經(jīng)產(chǎn)生了厭倦感。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該打造出更加生動(dòng)活潑的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，但是教師在課堂上對(duì)于理論或者技法的贅述內(nèi)容過多，限制了學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。雖然我國(guó)一直在努力開展教學(xué)改革，但是教學(xué)改革的效果并不理想，很多教師的教學(xué)理念雖然發(fā)生了改變，但是他們沒有采取具有實(shí)效性的舉措突破教學(xué)困境，在教學(xué)中沿用舊方法、舊模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣直線下降。而且很多教師也不擅長(zhǎng)利用時(shí)代的技術(shù)果實(shí)，在教學(xué)中不能熟練地將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)模式融合起來，導(dǎo)致當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)漏洞百出，學(xué)生的美術(shù)能力也很難得到提升。

2. 新形勢(shì)下初中美術(shù)教師該如何開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)

2.1 通過有效的溝通方式，加快學(xué)生之間的美術(shù)交流

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在美術(shù)課堂教學(xué)中也要充分將學(xué)生作為主體開展教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力。在美術(shù)課堂中每一個(gè)小節(jié)都會(huì)有交流評(píng)述的環(huán)節(jié)，教師可以通過組建小組的方式，讓學(xué)生自己作畫自己品評(píng)，在小組范圍內(nèi)講述自己的作畫心得，然后經(jīng)過小組品評(píng)，評(píng)價(jià)出最符合當(dāng)前課堂教學(xué)要求的作品，之后再將作品在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行交流。這種小組內(nèi)部的評(píng)價(jià)方式，不僅能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也能不斷活躍當(dāng)前的課堂氛圍，讓每一位學(xué)生都能夠在課堂內(nèi)部進(jìn)行自我展示，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)，讓美術(shù)課堂的效用得到充分的發(fā)揮。

2.2 發(fā)展學(xué)生的理性思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的情感

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師不僅要注重提升學(xué)生的感性思維，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。基于初中美術(shù)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的感性思維、理性思維同等重要，能夠使學(xué)生對(duì)美術(shù)形成感情，提升學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗(yàn)美。因此，初中美術(shù)教學(xué)要從發(fā)展學(xué)生的理性思維入手，教師要利用好教材中的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的教學(xué)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

如，在教授《身邊的物品》的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過一些具有典型特征的常見物品，讓學(xué)生更加充分地認(rèn)識(shí)和理解線條、形狀、色彩、空間等美術(shù)中常用到的造型要素，并讓學(xué)生試著通過自己的理解描繪出物體的立體感。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的工具和材料，并將這些材料與身邊的物品聯(lián)系起來，以此讓他們形成抽象思維和理性思維。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生也能夠更好地利用相應(yīng)的工具和材料記錄身邊的事物，并通過這些素材表達(dá)自己的感受。這樣不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且可以使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)理性思維和情感。

2.3 推動(dòng)信息技術(shù)與初中美術(shù)由學(xué)科整合走向創(chuàng)新發(fā)展

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與多媒體在教學(xué)中有了更廣泛的應(yīng)用。為了使教學(xué)更加多樣化，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，推動(dòng)信息技術(shù)與初中美術(shù)學(xué)科的整合非常必要。加之當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)越來越傾向于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的融合也應(yīng)逐漸走向創(chuàng)新。這就要求教師利用好新興科技，構(gòu)建新型課堂，對(duì)學(xué)生開展現(xiàn)代化教學(xué)。近年來，微課、慕課等現(xiàn)代化的教學(xué)新形式出現(xiàn)。與以往的課堂教學(xué)相比，這些教學(xué)方式更具有針對(duì)性和靈活性，并且更受學(xué)生的歡迎。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行暫停、快進(jìn)和重播操作，滿足其學(xué)習(xí)需求。由此可見，與以往的教學(xué)形式相比，信息技術(shù)的融入使美術(shù)教學(xué)更生動(dòng)、形象。教師應(yīng)積極整合信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。

如，在教授《凝固的音樂》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，以圖片等形式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，并利用短視頻和影片對(duì)比，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)不同建筑特點(diǎn)的差異，使學(xué)生對(duì)“建筑是凝固的音樂”這句話產(chǎn)生更加充分的認(rèn)識(shí)。教師可以微課的形式展示課堂教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生討論不同建筑的材質(zhì)、造型等。對(duì)于美術(shù)學(xué)科來說，藝術(shù)作品的呈現(xiàn)、對(duì)比和細(xì)節(jié)上的深入探討都離不開多媒體這一教學(xué)工具。在藝術(shù)欣賞課中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過翻轉(zhuǎn)課堂使美術(shù)教學(xué)更具有靈活性。教師以信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，可以更好地協(xié)助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

3. 結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)代的美術(shù)教師要意識(shí)到教學(xué)創(chuàng)新的重要性，在當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)中采用全新的教學(xué)手段，激起學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生這一課堂主體，給予學(xué)生更多的自由創(chuàng)作機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的理解和體會(huì)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在初中階段可以具備更加扎實(shí)的美術(shù)功底。

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