初中物理教學中微型物理實驗的應用探究

彭榮彬

【摘要】實驗是物理學的基礎。在初中物理教學中科學使用微物理實驗能夠很好地激發學生的學習熱情，輔助學生較好地理解抽象物理理論，同時也可以提高學生的實踐技能，更進一步讓初中物理教學達到獲取較好的教學效果的現實。本文分析了微型物理實驗在初中物理課堂教學中的有效應用。

【關鍵詞】初中物理;微型物理;應用

引言

鄉村學生在進入初中后才開始學習物理。他們將對物理學充滿好奇。遇到許多新穎的物理現象，他們總是想嘗試一下，只是由于學習的繼續，學生要明白并記住不同抽象的公式、原理和概念難度加大，會導致他們的學習積極性漸漸消失。在初中物理教室中科學使用不同微型物理實驗能夠很好地激發他們對物理的興致。而且，這部分小實驗還能夠生動地向學生展示課本中的抽象知識。便于學生可以更好地理解和記住物理知識，鼓勵學生熱情探索物理知識，從而提高他們的物理學習能力。

1.微物理實驗的特點及其在初中物理教學中的應用價值

1.1微觀物理實驗的特點

一是生活導向與自我創造的特征。在初中物理課堂課程中，利用微型物理實驗是推動學生有效學習的關鍵手段。物理實驗是物理教學的必然內容，是加強學生物理實踐技能的關鍵途徑。微型物理實驗更貼合學生的日常，并具備自我創造的特點。在特定的實驗經過中，教師基本會選擇與生活緊密相關的實驗內容。大多數實驗項目在生活中都很易獲得，并且是相對常見的生活材料。微觀物理學實驗的獨創性也更加鮮明，這加強了實驗的興趣。其次，成本低廉且方便。在微物理實驗的真實應用經過中，所選實驗儀器的成本相對較低，材料更加便捷。普通的罐頭和氣球可以用作實驗材料。這種材料成本較低，可以有效地展示學生的用處。第三是簡單性和明顯性。微物理實驗易于操作，學生可以根據實驗目的參加實驗方式的設計。而且，小型實驗中展現的實驗現象更加明顯，學生可以從實驗中獲得樂趣。

1. 2微觀物理實驗的應用價值

微觀實驗在物理教學中的運用可以推動學生身體思維技能的進步，調節學生的學習積極性。初中階段的物理知識是相對基礎的，教學中的許多內容都與物理實驗有關。為了消除物理實驗中學生的壓力，消除學習物理知識的心理壓力，教師應注意使用微物理實驗手段，使學生對物理實驗的內容完全有興趣，并加強微觀物理實驗中師生之間的關系。學生與學生之間的聯系可以培養他們的身體思維，并推動學生學習效率的提高。此外，教師利用微實驗還可以激發學生的學習興趣，激活物理課堂的教學環境，使學生熱情參與物理實驗的教學中，熱情探索物理實驗的理論。加強物理課堂教學效率和質量的高效方式。

2微物理實驗在初中物理教學中的應用措施

2.1剖析實驗材料與實驗目標以降低實驗難度

在以往的實驗室實驗教學中，教師經?；ㄙM較多時間來解釋和維護實驗儀器的功能。為了節省時間并留出充足的時間供學生探索，在進行微物理實驗時要注意分析實驗材料與目的間的關系，設置最簡單的實驗設備。以“探索影響浮力的因素”的微觀實驗為例。因為實驗材料需要方便地更改質量與體積，所以它們保持不變。所以，選取了廢藥瓶與空口香糖瓶。兩個瓶子的體積不一樣，更直觀比較看出體積大小不同。且密封性好，容易改變質量。要探索浸沒在液體中的物體的浮力與體積相同時物體的重力是否相關，您可以選擇一個廢藥瓶，在其中加砂子，然后使用彈簧測力計測量總重力。加水后，重新測量總重力，并根據兩個力的平衡計算浮力。并較多加減砂，變成自變量的大小，從而加強結論的普通性。

2.2剖析實驗材料的特點，提高實驗的直觀性

在微物理實驗教學中，為了提高其科學性和增加實驗過程的直觀性，在初中物理教學中的運用中，教師應重視實驗材料的特點，并找出所選擇的之間的聯系、材料和傳統物理實驗設備。保證微實驗的價值。以“浮沉條件及其物理密度的研究”為例，對于初中學生來說，浮力知識相對抽象，許多學生無法理解浮沉條件與物理條件之間的關系。特別是物質本身的密度。此時，可以能夠應用微實驗來輔助課堂教學。因為氣球是生活中的常見對象，受浮力影響比較大，所以選擇氣球作為實驗對象。第一，列出氣球的各種特性，包含氣球較好的彈性和密封性。第二，選輔助設備和用品：透明容器，水、鹽水、酒精。最終，設計實驗經過，將三個氣球分別裝滿水，鹽水和酒精，并標記它們，然后將它們放入裝有水的透明容器中，觀察三個氣球在水位上的變化。經過視覺展現，您可以觀察氣球在水中的不一樣狀態，直觀地感覺到漂浮和下沉條件與物理密度之間的關系，加深了解浮力知識的理解。

2.3剖析學生的認知困難并設計向對性的微型實驗

初中學生是第一次接觸物理學。面對嚴格的物理知識與每個物理元素間的邏輯關系，不可避免地會出現認知困難和學習上的疑問。在這方面，教師能夠詳細觀察和分析學生在物理學習中的困難，并設置專門性的微型物理實驗以幫助學生理解。作者在教學實踐中查出，學生在剖析慣性問題時很難弄清研究對象，對慣性與質量的關系掌握得不好。由此，篩選“水乒乓球”微實驗，選擇一個大的透明礦泉水瓶、一根細金屬絲和一個乒乓球。用細金屬絲綁住乒乓球，并將其放入裝滿水的大透明礦泉水瓶中。讓乒乓球到達瓶子的底部。有日常經驗的學生會建議將瓶子倒置。因為乒乓球在水中漂浮，它將漂浮到瓶子的底部。使用相同的設備，拿著礦泉水瓶并向右加速，會造成乒乓球也向右移動。緣由是同一體積的水的慣性大過乒乓球的慣性。學生可以經過個人觀察深化對慣性的理解。

結束語：

在初中物理課程中，教師要提高教學課堂效率就必須創新教學手段。微實驗能夠幫助學生理解物理知識，并推動學生有效地學習物理知識。本文探討了微實驗在物理教學中的應用，以進一步豐富其理論，推動物理教學質量的提高。

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