初中道德與法治教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑探索

【摘要】初中道德與法治教學(xué)的重點(diǎn)是要求培養(yǎng)學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)思考的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生具有自身的判斷力和獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生可以擁有不斷保持思考、進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)的能力，而不是形成“書上說的就是對的”刻板學(xué)習(xí)方式。本文以初中道德與法治教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑探索為題，了解了該科目的重要意義，提出了相關(guān)的改進(jìn)提升路徑與措施，旨在提升學(xué)生解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);道德與法治;深度學(xué)習(xí);實(shí)施路徑

引言：

深度學(xué)習(xí)從一定意義上來說是以學(xué)生為學(xué)習(xí)教學(xué)行動(dòng)開展的主體要素，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以益于提高教學(xué)的效率。在進(jìn)行初中的道德與法治課程教學(xué)時(shí)，為了更好的貫徹深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠始終保持思維的活躍性，養(yǎng)成自我判斷的習(xí)慣，對于相關(guān)道德與法治的知識(shí)去試著自己深入探索思考，從而獲得自我學(xué)習(xí)和問題解決能力的提升。本文試分析了道德與法治課堂開展的重要意義，并提出了在該課堂中開展深度學(xué)習(xí)教學(xué)的相關(guān)措施，以益于提高課堂教學(xué)效率。

一、初中道德與法治教學(xué)課堂開展的重要意義

基于核心素養(yǎng)的“深度學(xué)習(xí)”課程改革已是趨勢，我們道德與法治學(xué)科作為立德樹人的學(xué)科主陣地，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在課堂上通過深度學(xué)習(xí)過程并發(fā)展可遷移的知識(shí)尤為重要。道德與法治課堂教學(xué)有益于提高學(xué)生思想道德覺悟以及規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，讓學(xué)生具有基本的法律素養(yǎng)。基于中國歷史性的慣性思維，普遍認(rèn)為語數(shù)英為三大主科目，而道德與法治科目作為適應(yīng)時(shí)代的新興產(chǎn)物，人們對于其重視程度不夠，不僅影響了學(xué)生有關(guān)道德、法制方面的思維態(tài)度的樹立發(fā)展，一定程度上影響著社會(huì)秩序的穩(wěn)定[1]。所以我們要重視道德與法治學(xué)科的教學(xué)，該學(xué)科不僅是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是保障學(xué)生擁有正確的思維道德、健全的人格、守法規(guī)范意識(shí)的主要手段，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng);同時(shí)道德與法治學(xué)科是一門人文類學(xué)科，有助于其他學(xué)科順利實(shí)施。

二、開展初中道德與法治深度教學(xué)的策略

（一）用生活體驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用所學(xué)指導(dǎo)解決生活問題，在解決中促進(jìn)學(xué)生能力全面的提升

初中道德與法治學(xué)科作為一門人文學(xué)科，具有極強(qiáng)的人文精神，因此其教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)要求教師幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對生活有所思所感，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，分析探索理論知識(shí)的內(nèi)涵，將理論知識(shí)主動(dòng)應(yīng)用于生活實(shí)際，來解決生活中面臨的問題，以促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。因此為了更好的實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)時(shí)，教師可以主動(dòng)的借鑒取材于生活實(shí)際，去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活問題，利用所學(xué)理論能夠自行解決問題。例如，在學(xué)習(xí)八年級上《遵守社會(huì)規(guī)則》這一單元時(shí)，教師的說教無法發(fā)生作用，如何讓學(xué)生產(chǎn)生深度效果，就是要激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)：自由與規(guī)則的生活例子，校園欺凌、民法典等素材，更進(jìn)一步讓學(xué)生能夠有意識(shí)的感悟參悟知識(shí)點(diǎn)將其帶入到生活實(shí)際中，再用所學(xué)知識(shí)解決生活問題，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果。

（二）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情

隨著中考壓力增大，教學(xué)成績、學(xué)生分?jǐn)?shù)再一次對老師的課堂提出了挑戰(zhàn)，老師們?yōu)榱硕嘀v、學(xué)生多記，變成了滿堂灌。注重學(xué)生的主體地位，即要求教師摒棄以往教學(xué)中以自身和所制定的教學(xué)計(jì)劃為中心，一切按照自己設(shè)定好的進(jìn)度和想法來，不停的輸出理論知識(shí)，而不重視學(xué)生是否消化理解的教學(xué)方式。這就要求教師注重學(xué)生的主體地位，分析學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的理解和接收利用水平[2]。例如，在學(xué)習(xí)九年級上《民主與法治》這一章時(shí)，為了更好的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度，教師可讓學(xué)生cosplay：國王治理國家，誰能治理的更好（國王說了算、君臣商量的算、人性化管理、法制化管理）讓學(xué)生之間展開積極的交流，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，在一旁傾聽做記錄，尋找學(xué)生的亮點(diǎn)與不足，然后針對問題設(shè)計(jì)符合學(xué)生水平的課程教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解吸收重難點(diǎn)知識(shí)，潛移默化中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生積極的進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，利與道德與法治教學(xué)的進(jìn)一步開展，以及學(xué)生的辯證思維能力。

（三）聽懂不如看懂，看懂不如行通，設(shè)計(jì)吸引學(xué)生興趣的教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)

在做到教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合且注重學(xué)生主體地位，提高學(xué)生參與度的基礎(chǔ)上，還要設(shè)計(jì)吸引學(xué)生興趣的教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)。道德與法治教育的核心是讓學(xué)生充分了解課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)開展課外活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生對理論知識(shí)的信任度，更好的達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也開拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生對這個(gè)社會(huì)的認(rèn)知水平。因此這就要求教師設(shè)計(jì)吸引學(xué)生興趣的教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，以便于學(xué)生能夠積極參與活動(dòng)，發(fā)散思維，加強(qiáng)各方面能力的培養(yǎng)。例如，為了讓學(xué)生對九年級上《中華一家親》這一課有更深體會(huì)，結(jié)合我校開展的“與四道河子兵地融合”民族一家親活動(dòng)，體會(huì)兵團(tuán)與地方、民族團(tuán)結(jié)的力量，在中秋節(jié)或者端午節(jié)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生制作月餅或粽子，再送去敬老院、孤兒院等地方去問候，讓學(xué)生樹立尊老愛幼的高尚品質(zhì)，感受同胞互助之情帶給自身精神的升華，讓學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化的進(jìn)行著道德與法治課程的深度學(xué)習(xí)的效果。

三、結(jié)束語

綜上，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在道德與法治教學(xué)課程中深度學(xué)習(xí)的效果，就要多多聯(lián)系實(shí)際生活，注重學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)吸引學(xué)生興趣的教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，來提高初中道德與法治的教學(xué)效果。絕不能把道法課上成說教課、語言的將軍、行動(dòng)的矮子。師生都要做知行合一的人，讓我們的道法學(xué)科變得有趣、有用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗.深度學(xué)習(xí)道德與法治課的路徑研究[J].電腦樂園·信息化教學(xué)，2018（3）：67-67.

[2]陳玉兵.”探”中耕耘”究”中收獲——例談初中思想品德深度學(xué)習(xí)策略[J].教育實(shí)踐與研究：中學(xué)版（B），2017，000（012）：P.32-33.

作者簡介;尹紅霞（1982.6-），女，漢族，新疆，本科，新疆八師121團(tuán)第一中學(xué)，中學(xué)一級，研究方向：初三道法

新疆石河子121團(tuán)第一中學(xué)? 832066