“互聯網+”背景下的小學語文的課堂教學

何新福

【摘要】隨著互聯網的發展，教育信息化得到了快速發展，為課程改革提供了助力。在小學語文課堂教學中，“互聯網+”應用可以轉化傳統的灌輸性教學，構建自主合作探究的模式，完成生本課堂的構建，豐富教學內容，開展精準教學指導，以此能讓小學生在語文課堂中得到綜合性的發展，隨著知識學習有知識、素養的成長。本文介紹了小學語文課堂教學借助“互聯網+”改進和創新的策略，希望使教學和學習得到效果上的提升，促進學生在知識學習中的全面發展。

【關鍵詞】小學語文;“互聯網+”;課堂教學

前言

目前的小學語文課堂教學中，在新課改的深入推動下，教學流程發生了改變，以學生的綜合素質培養為主，注重教學過程中的引導，以讓知識成為個人發展的助力，同時也提高語言知識的積累。其中信息化教學的開展能夠為新課改的開展提供助力，但是在“互聯網+”背景下，部分教師缺乏對課程改革的深度思考，教學理念的轉化沒有形成教學策略，還是以傳統的講解為主，阻礙了學生的綜合性成長，自主學習中的知識理解和能力提升也受到了影響，需要做課堂教學的改進，以“互聯網+”為資源提高教學效果。

1借助“互聯網+”構建自主合作探究學習模式

翻轉課堂是自主合作探究學習的教學模式，利用了“互聯網+”的優勢，改變傳統課堂教學中學生的學習方式，使自主學習能力有所提升，并在課堂中的知識理解有語文核心素養的認知建立。在教學中教師制作教學內容，通過互聯網幫助學生在課前進行自主學習，完成理解并建立問題，而在課堂中則組織討論交流解決問題，完成課程知識的深度學習[1]。教師的主導性和學生的主體性都能在教學中得到體現，學習變成了實踐性的行為，有助于自主學習理解的完善，符合語言學科的深度學習和應用理解。因為現在的教學理念上要以生為本，但是小學生的語文理解會產生一些問題，也會有個人見解，自主合作探究學習模式的構建能夠讓自主理解得到展現，問題也能得到解決，可以保證學生在課堂中的主動性，有實踐學習應用的思考。比如在《楊氏之子》這篇課文的課堂教學中，教師就將文言文的閱讀理解做漸進設計，制作教學視頻，通過互聯網以視頻指導閱讀學習理解，使學生的自主學習得到幫助，有方向和方法。然后在課堂中，再以文言文的譯文、語句分析、詞語應用為三個階段，組織有閱讀理解基礎的學生做合作討論，完成對這篇文言文的解讀，形成完整地理解認識。翻轉課堂的開展讓小學生的語文自主學習的負擔降低，并能提高參與性，也就可以提高教學效果。

2借助“互聯網+”完善新課改理念的教學設計

在小學語文課堂教學設計中應用“互聯網+”，能夠讓新課改的理念得到有效落實，有資源完善對學生的激發和引導，保證多元理解認識，培養工作能力。新課改理念注重學生的主體性，以學習需要為教師設計的核心。教師借助“互聯網+”能充分了解學生的學習情況，然后在教學中做出針對性地設計[2]。比如，借助大數據分析課程知識的難點，學生的易錯內容，以在教學中通過微課做出強調，使教學的開展滿足學生探究學習的需要，保證教學的開展夠推動有效的自主學習。比如在《開國大典》這篇課文的課堂教學設計上，只是做閱讀引導，部分學生無法對其中的愛國思想和情境有情感體會，可以通過大數據的分析，將課文中的基礎知識做整合，并形成一個思維導圖的微課，以此就能讓學生的自主學習能力得到彌補，保證自主學習理解的效果，培養學習能力。

3借助“互聯網+”豐富小學語文課堂教學內容

小學語文課堂教學要讓學生有主動性的學習行為，并在學習中獲得豐富的知識積累。對于此，教師可以借助“互聯網+”來豐富教學內容，多元性的呈現語文知識，以此激發學習興趣，也讓文化理解得到積累[3]。比如在《火燒云》的課堂教學中，可以采取群文閱讀，讓學生閱讀不同的自然風光描寫方式，使閱讀分析有主動性，也能形成自主性的理解認識，積累豐富的語文知識。

4借助“互聯網+”開展以生為本精準教學指導

新時期的教學注重學生的主體性，需要發展精準教學。在此過程中需要教師充分了解學情，并開展差異化教學。在實踐中可以借助“互聯網+”開展線上互動，利用電子書籍等互聯網工具使教師了解學生的學習狀態，并以互聯網做精準性的指導，讓每個學生都有自主表達和自我完善，可以提高課堂教學的效率。

結論：總而言之，小學語文教學的改革創新需要重視“互聯網+”的應用，解決技術優勢為學生提供良好的學習環境，轉變學習的狀態，以此使學生可以在語文課堂中的知識學習有自主發展，做探究性的理解和應用。但是在“互聯網+”的運用中，教師要主動提升自身的信息技術水平，在原有的基礎上依據所教學生的特點做形式和內容的優化，保證小學生可以在語文課堂中有綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]王文義.巧用“互聯網+”助力小學語文閱讀教學思考[J].天津教育，2020（31）：143-144.

[2]王金壽.如何實現互聯網與小學語文閱讀的完美結合[J].數字通信世界，2020（10）：261-262.

[3]劉楊.“互聯網+”背景下的小學語文的課堂教學[J].科學咨詢（教育科研），2020（10）：226.

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