探究“微視頻”在初中歷史教學中的作用

武鳳彥

【摘要】隨著科學技術的發展，互聯網逐漸步入教育舞臺，新媒體技術應運而生。新媒體技術與教育的結合產生了微視頻教學。微視頻在教學中的應用，解決了學生課堂上注意力不集中、歷史內容繁瑣毫無重點等問題。更加尤為重要是微視頻可以激發學生的學習歷史的興趣，因此，微視頻教學深受學生和教師的歡迎，變成了現代教學的一種流行方式。微視頻教學的出現必會帶來教育界的改革。本篇文章通過了解微視頻在初中歷史教學中的運用，分析了微視頻教學在教育界的可運行性，給予指導教學些許參考。

【關鍵詞】微視頻;初中歷史;有效教學

引言：

微視頻在初中歷史教學的應用，證明我們已經步入了新的教育時代。微視頻在歷史教學中的應用，節省了學生的時間，不在是被動的接受灌輸知識，而是激發學生學習的興趣，引起好奇，能主動去他所知識。微視頻也大大增加了學生的知識量。微視頻徘徊在課上教學和課下輔導之間，提高了學生的自我思考能力，成為了學生喜愛的教學方式之一。

一、激發學習興趣，增加學習歷史動力

很早我們的祖先便提到，興趣是最好的老師。而現在興趣更可以說是學生學習動力的支撐點，可以鼓勵和指導學生學習。處于叛逆青少年時期的初中生還沒有形成正確的人生觀和價值觀，因此，需要教師和家長的監督和激勵，否則學生將會產生懈怠心理。從長遠來看，學生接受新課程微視頻便水到渠成，大大提高了教師的課堂效率。例如七年級上冊第四單元第十六課三國鼎立中的官渡之戰和赤壁之戰便可以制作成微視頻，兩者相互對比，讓學生不僅了解熟知歷史。課下教師還可以將微視頻傳給學生供學生鉆研，微視頻時間短，學生也愿意利用課下時間去觀看，達到了復習的目的。微視頻還可以將兩個相關知識點連接起來，例如七年級上冊第二單元第七課戰國時期的社會變化，其中包含商鞅變法，可以將歷史上的變法呈現在微視頻上，讓學生迅速區分和掌握。

二、提高學生自主思考能力

微視頻教學可以提煉歷史教材上的知識，展現出生動活潑、富有趣味的歷史時間，所以短視頻更加吸引學生的目光，自然也集中了他們的注意力。當然，所有事物都具有一定的規律，微視頻也不例外。因此，我們制作微視頻時要遵循邏輯關系，可以是按照時間順序發展，也可以是按照邏輯順序發展[1]。有了一定的規律，學生很容易理出前因后果，整理前因后果的過程中也培養了學生的自主思考能力，能夠根據自己所見進行思考和判斷，總結一定的歷史規律。比如，流傳下來的一句話：分久必合，合久必分。用微視頻展示中國歷代王朝交替，學生便會思考朝代走向滅亡的原因，神話故事封神榜交代了朝政腐敗會導致朝代的滅亡，大一統秦朝只興盛了一代，秦二世便滅亡了，歷史總是存在驚人的相似，學生是敏感的，觀看完微視頻便會有自己的結論。

三、與歷史教學的改革相呼應

教育本身就是成就棟梁之材，所以隨著社會的革新，歷史教學相應會產生變革。學生對于知識的掌握可以分為三個步驟，其一是了解，即知道自己學習的知識是什么，是從接觸知識到了解知識的過程;其二是掌握，即可以明白自己所學知識的前因后果，并可以向他人解釋;其三是運用，也就是把所學知識轉化為自己已經掌握的沃土，當遇到相關問題時，可以恍然大悟并運用解決問題。學習方式可以成就一批人才，亦可以毀掉一類學生，所以教學改革中提出應該改變教學方法。學習歷史不是需要能把中華上下五千年倒背如流，而是要學生理解和運用歷史。回顧歷史，可以得知歷史循環規律。歷史學習過程是思考能力和獨立思考能力的過程，學生應該使用歷史知識來解決歷史問題。微視頻在歷史教學中的運用符合教育界的改革，是一盞明亮的指示燈。

四、學生人生觀和價值觀的養成

初中生對未來尚不能把握，所以他們的模仿能力很強，因此，微視頻可以指導學生積極向上，選擇正確人生觀和價值觀，防止學生誤入歧途[2]。例如七年級上冊第二單元第六課動蕩的春秋時期，可以展示越王勾踐和楚王項莊的故事，越王勾踐飽受吳王的折磨和屈辱，回國后堅持睡柴草嘗苦膽終破吳;楚王項莊不鳴則已，一鳴驚人問鼎天下。學生從這些積極的故事中會獲得學習的動力，亂世出英雄，在和平時代，學生也幻想自己是那位英雄，他們需要付出努力和奮斗達到目標。天下興亡，匹夫有責。在戊戌變法中，由戊戌四君子等人構成的維新派與清朝守舊權勢的頑固派形成鮮明的對比，讓學生自己辨別好壞，國家大義面前舍生取義，維新派的超前思想推動了中國的進步，培養學生的愛國精神，指引他們選擇正確的人生觀和價值觀;失敗并不可怕，可怕的是你都不敢面對失敗，學生要從戊戌變法中認識到失敗是成功之母，雖然失敗，但是變法的精神流傳至今。人終究走向死亡，有的人是意義的存在，而有的人卻像羽毛一樣，風一吹便散了，維新派的舍生取義精神值得學生學習，并要培養他們敢于挑戰權威，努力實現人生目標的大無畏精神。

五、結束語

微視頻是一種新的互聯網信息傳遞形式，它創造了一個凸顯性格、展示自我、信息共享的平臺，長時間的儲存方便了學生隨時隨地觀看。微視頻在歷史教學中的應用是一種大膽的嘗試，教學也應該與時俱進，讓學生接受更先進的技術。歷史課程與信息技術相互碰撞產生了微視頻，它的出現是教學方式的一種變代更新，成為了教育界教學的一種應用方式。隨著歷史教學微視頻的增加，學生可以課上課下同時受教，站在歷史課本之外而全局掌握歷史。

參考文獻：

[1]付雪蘭.探究微視頻在初中信息技術教學中的應用效果[J].文淵（中學版），2019，000（007）：103.

[2]鄧敏超.微視頻在初中英語教學中的應用探究[J].考試周刊，2020（22）：103-104.

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