淺談小學語文單元主題教學中的幾點思考

劉小美

摘要：在社會時代得以快速進步和發展的影響下，社會對人才的需求量逐漸增多，并且也有了更高要求標準。小學語文作為小學教育體系中的一門重要基礎學科，有著非常重要的地位和作用，不僅能夠為學生其他學科的學習提供幫助，同時對于學生今后的語文學習和發展也有著非常重要的積極促進作用。從小學語文教材中我們可以看到，其中設有多個單元主題，而針對于如何開展有效的單元主題教學，成為了現階段教師所面臨的主要問題和探討話題。因此，本文針對于小學語文單元主題教學中的幾點思考進行了詳細分析與探討，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;單元主題教學;幾點思考

引言：

隨著新課程教育的不斷改革，對小學語文教學提出了相應要求標準，其中明確提出作為小學語文教師在實際教學活動開展過程中，應該要提高對單元主題教學的重視，并不斷地挖掘和探索新的教學方法，以此來調動學生的語文學習興趣和積極性，并提高小學語文單元主題教學的有效性。但是從實際教學現狀中我們可以看到，還仍然有著一些問題和不足的存在。因此，筆者結合自身實際教育工作經驗，針對于小學語文單元主題教學的幾點思考，提出了自己的觀點和意見，希望對相關教育工作者有所幫助和指導。

一、正確認識“單元主題教學”

就單元主題教學來說，我們應該非常的熟悉。因為從目前的小學語文教材中我們可以看到，采用的都是單元主題形式，所以這就需要教師在實際教學過程中，應該要注重主題單元教學模式的采用。所謂的主題單元，以前稱之為課文的主題思想，這主要是從政治思想教育的角度來看的;而在當今教育時代下，所謂的“主題”，不僅僅只是主題思想，更是語文學習的一個具體情境，每個主題單元中包括幾篇主體課文和“金鑰匙”以及“語文天地”等內容在里面。

二、積極轉變以往傳統的單元主題教學備課形式

就目前單元主題教學的備課形式來說，與以往很大的不同。每個單元主題教學的設計都是根據單元課時來進行安排設計的，從整個單元設計這一角度來看，大致可以分為：準備指導、主題活動以及導學精講和雙向評價這四個階段，在此筆者只針對于準備指導和導學精講這兩個階段進行重點分析，具體如下：

所謂的“準備指導”，簡單來說指的就是通過教師的有效指導，以此來達到完成預習的理想目標。而作為教師在這一環節中必須要做好質量監控工作，保證每個學生的預習質量。在這一過程中老師要做到全程監控和指導，可以將班級學生合理分成幾個小組，并選出一名組長來幫助教師進行監控，針對于學習成績較差的學生要尤為的關注。教師在這一教學環節中，其任務主要以導學案為主，注重學生自學能力的培養，而導學案中所設置的問題必須要從學生的實際出發，做到精當合理。

所謂的“導學精將”，簡單來說指的就是教師對教學知識的細致講解。作為教師首先要對文本內容有一個深入的解析，而不能直接告訴學生，可能對于有的學生是有利的，對于有的學生卻會造成相反效果。針對于小學生來說，由于年齡較小，所以很難長時間的集中注意力，所以教師在精講的基礎上把控好時間，這一點可以說是目前教師所面臨的一個難點問題。

三、把握好單元主題教學中的一些細節問題

首先，作為教師需要對主題課文與“語文天地”這兩部分內容有一個正確的認識，明確好二者是同樣重要的，只有二者共同存在才能構成一個完整的單元主題，而且他們之間的關系并不是所謂的“課文”與“課后練習”之間的關系。其中的主體課文包括學生所應學習的語言文字和道德文化思想等，具有一定的知識

性特點;而對于“語文天地”這一部分來說，并不是所謂的課后復習和作業，而是讓學生進行語文實踐活動的，使學生能夠將自己所掌握的理論知識能夠做到實際應用。例如：以人教版小學一年級語文下冊為例，在第五單元中的《烏鴉喝水》這篇主體課文后面出現了“語文天地”，其目的就是想讓學生在課后自己動手嘗試一下“把石頭扔到未裝滿的瓶子里，是否能喝到水”，以加深學生的鞏固記憶。

其次，作為教師還需要做好“金鑰匙”這一內容教學。從目前的小學語文教材中我們可以經常看到“金鑰匙”這一字眼。就“金鑰匙”這一部分內容來說，主要是從學習方法和學習習慣這一角度出發，以此來給予學生進行合理指導，同時也可以說是教會學生如何學習的一個單元內容。通常情況下，都是出現在每個單元的最后面，偶爾也會出現在主體課文的后面。所以這就要求教師在實際教學過程中，需要將“金鑰匙”這一內容貫穿到整個教學活動當中。但需要注意的是，“金鑰匙”這一部分內容并不是知識點，而是培養學生如何正確學習的方法以及習慣，所以這一點作為教師必須要有一個正確的認識。另外，為了能夠更好地發揮出“金鑰匙”的作用價值，教師在教學之前應該要先有一個足夠的了解和掌握，從而更好地把握好教學。

結束語：

綜上所述，由此可見就小學語文中的單元主題教學來說，看似很簡單，但是其中有著很多內容和細節要求在里面，所以作為教師首先要對“單元主題”有一個正確的認識，并積極轉變以往傳統的單元主題教學備課形式，同時還需要正確把握好單元主題教學中的一些細節問題，這樣做不僅能夠加強學生學習能力的培養，同時還可以促進語文教學質量的有效提高。

參考文獻：

[1]李春芳.淺談小學語文單元主題教學中的幾點思考[J].青年時代，2016（5）：226.

[2]王磊.淺談小學語文單元主題整體教學的策略[J].新課程·中旬，2017（3）：69.

[3]張西鋒.淺談新課改背景下小學語文的單元主題整合教學[J].新課程·小學，2017（6）：95-96.