初中道德與法治課案例教學法應用之管見

陳麗敏

摘要：案例教學法是以學生為主體，通過創設典型案例，引導學生運用所學知識辨析案例中的相關問題，從而提高學生綜合能力的教學方法。其作為一種啟發式的教學方式，具有提升課堂趣味性及互動性，渲染教學氛圍等應用效果。為了讓案例教學法在道德與法治課堂教學愈加靈動、精彩，案例需符合教學內容、聯系學生生活實際、關注時政熱點。

關鍵詞：案例教學法;初中;思想品德

案例教學是以學生為主體，教師根據教學目的和教學內容的需要，通過設置一個典型具體案例，引導學生運用所學知識對案例所提供的材料和問題進行獨立思考，合作探討，提出見解，從而提高學生分析問題、解決問題、進行創新思維及實踐能力的一種教學方法。優秀的教學案例能夠創設一個良好的寬松的教學實踐情景，有利激發學生的學習興趣，從而達到培養學生創造能力、分析問題及解決問題能力的良好教學效果。結合我多年的教學實踐經驗，我認為要提高道德與法治課的教學實效，在課堂教學中有效運用案例教學法，是非常必要的。

1 案例教學法在道德與法治課堂中的應用優勢

1.1 提升課堂趣味性及互動性，促進學生自主學習

道德與法治課案例教學強調以學生為主體，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，以學生的積極參與為前提，要求學生直接參與案例的收集、分析、討論和評價，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間。例如，我在教授“網絡是一把雙刃劍”這一知識點時，開展辯論活動：網絡有利也有弊。你認為網絡對我們是有利的，請說出理由，你認為網絡對我們是有弊的，請說出理由。學生暢所欲言，這樣，由“教學”變為“導學”，還主動權給學生，極大地調動了學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，變被迫學習為主動學習。同時，在教學過程中教師鼓勵學生自由探究、大膽質疑，對問題的分析解決不設標準答案，只要學生分析得有道理，教師就給予肯定。學生就變成了積極主動的知識探究者，真正成為課堂的主人。

1.2 深化學科形象性與具體性，增進學生貼近生活實際

在以教師講授為主的課堂中，學生盡管能夠記住所學的理論知識，但這僅僅是停留在書本上的理性思維的認識和收獲，是一種單一的、靜止的、孤立的抽象認識。如何將思維中的抽象上升還原為思維中的具體，便于學生理解掌握，使之能從直接經驗中真正掌握理論精髓，這有待于實踐。在教學中，理論聯系實際操作存在較大的難度，案例教學則為理論聯系實際找到了一個很好的契合點。來源于鮮活的社會活動和不斷發展的社會現實生活中的典型性的真人真事，易激發學生探究興趣，通過情境問題的創設，把學生置于創設的情景之中，讓他們對案例中蘊涵的問題，設身處地地做出反應，把抽象的概念、原理具體化，使知識得到了內化，能加深了對所學知識的理解，為學生理論聯系實際架起了橋梁。

1.3 營造良好教學氛圍，培養學生能力

案例教學法是多方面培養學生能力的有效手段。它是以尊重學生的個性和創造性為目的，最大限度地給了學生提供自學、思考、研究、創新的平臺。案例教學首先要求學生運用所學的理論對教師所提供的案例資料和信息進行判斷與分析，有效鍛煉了學生的閱讀判斷能力、綜合分析能力和運用理論的能力。案例教學法旨在尋找正確處理和解決問題的方法，而非尋找“標準答案”，倡導多向、發散性思維方式，鼓勵學生多角度、多側面、多層次地詮釋、分析案例。因此，在教師正確指導下，學生獨立思考，暢所欲言，各抒己見，常常使課堂成為智慧修煉的道場、思維激蕩的空間，討論中各種觀點相互啟發，思維火花的碰撞，往往會出現“奇思妙想”，許多創造性靈感就會不斷閃現，培養了學生的創新精神和創新能力。

2 讓案例教學法在道德與法治課教學中愈加靈動與精彩

2.1 案例需要符合教學內容

在運用案例教學法時，教師占據著主導的地位，案例的針對性和實踐性，對于教學質量有著相當重要的影響，因此，道德與法治教師應該根據教學內容，合理選擇案例，以獲得最佳的教學效果。教學時，教師可以根據道德與法治學科教學內容，從教材或者自己的所見所聞中，選取科學有效、針對性和實踐性較強的案例，通過課堂討論，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，以提高教學的有效性。例如我在教授《共圓中國夢》一課時，播放視頻《龍騰港珠澳》，問學生：觀看了視頻，你有哪些感想？增強了學生民族自信心，達到本課的教學目的。

2.2 案例需要聯系學生生活實際

由于初中課道德與法治知識具有枯燥性，難以調動學生的學習積極性，新的教學模式下，引入案例教學法，教師應選擇貼近學生生活的典型案例，通過“以案說法”活動，讓學生在對案例的思考討論中學習知識，掌握方法，寓理論于生動的案例中;有利于學生掌握問題的解決方法，提高學習效果，培養思維方法。例如我在教學《 自由平等的追求》一課時，就設計了這么一些問題：面對這些不平等現象，我們應該怎么辦？你打算在家庭和學校生活中如何踐行平等？學生分小組進行討論，各抒己見，這樣學生對于知識點的學習印象就會更加深刻，也會加深學生對書本知識的理解程度，從而喜歡道德與法治課。

2.3 案例需要關注時政熱點

初中道德與法治課教學的一個重要法則就是時效性，時事教學它不僅能使學生透過這扇“窗口”了解國內外大事，而且能增強學生理論聯系實際的能力。時事教學具有較強的故事性、趣味性和現實性，更能引發學生的思想共鳴，提高教學質量，增強教學效果，幫助學生提高分析判斷能力和思想認識水平。從這種意義上，時事教學是當今時代發展的需要、是素質教育的需要、是落實新課程計劃的需要。例如，我在教學國土主權這個問題時就選取時下熱點的話題“中國人民解放軍建軍九十周年以及印度無條件從邊界撤軍事件”作為案例，對于該事件中的相關問題進行分析與探討，加深學生對于領土主權認識，在此基礎上升華學生的愛國情感。

（作者單位：福建省三明市尤溪縣坂面中學）