關(guān)于小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略探討

韓金剛

摘要：每一位教師追求的目標(biāo)就是構(gòu)建高效課堂。隨著課堂教學(xué)的不斷改革在高效課堂的構(gòu)建中老師既要做好教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化，又要做好教學(xué)方法的變化。基于此，本文提出了四個(gè)具體有效的實(shí)施策略：構(gòu)建高效課堂的首要條件是課前悉心備課，構(gòu)建高效課堂的重要條件是激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建高效課堂的必要保障是師生有效的行為互動(dòng)，構(gòu)建高效課堂的必備載體是合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過這些策略提高課堂效率，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;實(shí)施策略

一、做好一定的預(yù)習(xí)工作

語文課程具有極強(qiáng)的工具性和人文性，可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，同時(shí)可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。而課堂是語文教學(xué)的主陣地，對(duì)于語文課堂教學(xué)來說，預(yù)習(xí)是一種準(zhǔn)備工作，它在提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著極其重要的作用。教師在上課前安排一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，可以提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的聽課效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。因此，為了從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師有必要把課前預(yù)習(xí)作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。在開展預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)的有效性。

例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)去引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)：第一，仔細(xì)閱讀文章并做好段落小節(jié)劃分;第二，對(duì)于生字詞進(jìn)行自學(xué)，勾畫出來，并使用參考書查找其含義，進(jìn)行簡(jiǎn)單的注釋;第三，考慮文章從哪些方面開始介紹小興安嶺，并標(biāo)記出文章中不了解的內(nèi)容;第四，通過上網(wǎng)或者去圖書館查詢等方式收集與小興安嶺有關(guān)的信息。在這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)下，小學(xué)生可以有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。此外，在預(yù)習(xí)的過程中，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生注意一些問題，比如要對(duì)文章當(dāng)中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行深層次的思考，將閱讀和思考結(jié)合起來，還要善于向他人求教和提問，將預(yù)習(xí)當(dāng)中獲得的疑問進(jìn)行歸納總結(jié)。可以說，預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重要過程。教師需要重視引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。

二、應(yīng)用趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣對(duì)于小學(xué)生來說是最好的老師，而良好的開端也更容易獲取成功。這就要求教師在每堂課開始時(shí)，就要注意采取措施激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，如此才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。具體而言，就是要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，以此來讓學(xué)生的好奇心增強(qiáng)，課堂注意力更加集中。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一文時(shí)，在上課之前教師就可以提前準(zhǔn)備壁虎模型等一些教學(xué)工具，然后正式上課時(shí)為學(xué)生展示，這樣能夠輕松吸引到小學(xué)生的注意力，接著教師可以讓學(xué)生回答對(duì)壁虎有哪些了解，而學(xué)生的回答也會(huì)各種各樣，此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)選取合適的機(jī)會(huì)，告訴學(xué)生壁虎是一種益蟲，應(yīng)當(dāng)受到保護(hù)，當(dāng)學(xué)生有所了解之后，教師再把小壁虎的尾巴摘掉，當(dāng)學(xué)生感到驚訝時(shí)，就順其自然地將學(xué)生的注意力引入課本內(nèi)容中。這種導(dǎo)入環(huán)節(jié)所花的時(shí)間并不多，但卻能充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，如此便能有效提高語文課堂效率。

三、重視課堂中學(xué)生的主體地位，提高自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往是將知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，如果不改變這種腐朽的教學(xué)觀念，那么就不能很好地遵循新課標(biāo)所要求的內(nèi)容，并且也不利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此學(xué)生被迫接受知識(shí)的局面必須改變，教師在教學(xué)過程中可以多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主研究，使現(xiàn)如今素質(zhì)教育的精髓能夠充分得以體現(xiàn)，同時(shí)這也是創(chuàng)建高效課堂的重要途徑之一。例如教師在教授《火燒云》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通過相關(guān)的工具書去查詢課文中的生詞生字，以便于對(duì)課文有一個(gè)初步的了解，然后再向?qū)W生提問：課文是如何描述“火燒云”這一壯觀景象的？火燒云從出現(xiàn)到消失的整個(gè)過程是怎樣的？在問題提出之后，教師要求學(xué)生通過閱讀課文尋找答案，以此來讓其了解課文中所表達(dá)的主要內(nèi)容。此外，教師也可以讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論，同時(shí)將課文每段的大意歸納出來，這樣就能讓學(xué)生了解到課文的敘述方法以及整篇課文的整體結(jié)構(gòu)。教師在課堂中充分應(yīng)用多媒體，為學(xué)生演示火燒云的變化過程，使其能夠更加直觀地理解到課文所描述的內(nèi)容，同時(shí)還能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。因此，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體地位，從而提高其自主學(xué)習(xí)能力。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)來構(gòu)建高效課堂

科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，為人們的日常生活的各個(gè)方面帶來許多便利。隨著課堂教學(xué)的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。還在處于小學(xué)階段的學(xué)生的思維只能理解具體形象的事物，對(duì)于抽象事物的思維發(fā)展還不健全。而多媒體恰好具有將抽象變?yōu)樾蜗蟮募夹g(shù)，使學(xué)生能夠更直觀地了解和掌控課本知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)效果。舉個(gè)例子來說，當(dāng)老師講《稱象》時(shí)，就能運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生了解曹沖稱象的時(shí)代發(fā)展情況還有一頭成年大象的大概體重，讓學(xué)生充分感知到古代幫大象稱體重有多困難，從而引出對(duì)曹沖的敬佩。激起學(xué)生主動(dòng)去研討曹沖是怎樣稱大象的興趣。繼而對(duì)稱象的具體實(shí)施過程進(jìn)行研討，這既是此篇課文，老師講授的重點(diǎn)，也是講授的難點(diǎn)。如果稱象的方式以及具體實(shí)施過程只通過老師單純的語言描述或者繪圖來講述，學(xué)生會(huì)很難理解，這時(shí)候就需要用多媒體技術(shù)將曹沖稱象的方式以及過程形象具體的進(jìn)行展示，滿足學(xué)生的興趣，以此提升課堂教學(xué)效率。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)音形并茂的特點(diǎn)，攻克老師課堂教學(xué)的難點(diǎn)與問題，從而達(dá)到事半功倍的成果。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，使抽象化為具體，幫助學(xué)生解決抽象認(rèn)知障礙的難題。所以構(gòu)建高效課堂的必備載體就是合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。

五、注重問題設(shè)置

問題是用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的。在課堂上問與不問，問什么以及如何問是與教學(xué)成敗有關(guān)的重要事情。正確選擇提問時(shí)間和提問方法可以啟發(fā)思想，發(fā)展智力并活躍課堂氣氛;選擇不當(dāng)可能會(huì)破壞課堂氣氛。如何設(shè)計(jì)問題？要注意選擇合適的時(shí)間并設(shè)置難題。在教了一篇課文之后，我問學(xué)生：課文中你喜歡誰？為什么？學(xué)生回答很積極。有人說：我非常喜歡爺爺，因?yàn)闋敔敽苌屏肌Ｓ腥苏f：我非常喜歡爺爺，因?yàn)闋敔敺浅：每汀Ｓ腥苏f：我非常喜歡爺爺，因?yàn)闋敔敶蠓剑蚁胂蛩麑W(xué)習(xí)。在提問及回答問題的過程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了思維的互動(dòng)與轉(zhuǎn)換，真正做到了思想之間的碰撞，產(chǎn)生了思維的火花。思維的碰撞才能夠讓學(xué)生有所成長(zhǎng)與發(fā)展。問題也是教育教學(xué)中的重要一環(huán)，教育教學(xué)過程中應(yīng)該十分注重問題的設(shè)置，問題的設(shè)置應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)遵守由淺入深的順序，以激發(fā)學(xué)生的最近學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)樽钪匾那腥朦c(diǎn)，只有這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

語文課程在九年義務(wù)教育中起著很重要的作用，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科奠定基礎(chǔ)，具有多重功能。因此，語文教師要不斷地追求構(gòu)建高效課堂教學(xué)目標(biāo)，這是一個(gè)長(zhǎng)久的任務(wù)，需要去不斷地生成，不斷地發(fā)展，不斷地追求和不斷地完善。語文老師為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，一定要腳踏實(shí)地，孜孜以求。

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