基于核心素養下的高中音樂高效課堂的實踐研究

丁文

摘要：新課改的進行使學校和家長對素質教育更加重視，文化成績不再是評價學生的唯一標準，家長們對學生音樂方面素質的培養需求也在不斷上升。在這樣的背景下，高中音樂教育教學方法和模式應該及時做出改變，抓住機遇有效地提高我國高中生的音樂核心素養。因此，在高中音樂教學中，應在傳授知識與技巧的同時，深化音樂教學，把培養學生音樂核心素養、建立高效音樂課堂的目標落到實際中來。

關鍵詞：核心素養;高中音樂;高效課堂

在高中階段開展音樂教育已有幾十年的歷史，目前高中音樂教學模式已基本成熟。但由于一些客觀因素的干擾，目前的高中音樂教學中，在學生核心素養的培養方面還存在些許不足，高效課堂的建立還需要時間。

一、高中音樂教學的意義

在大多數學生和家長的眼里，高中音樂課程開設的意義在于短暫的將學生從繁重的課業壓力中解脫出來，給他們留一點喘息和愉悅身心的時間，幫助學生緩解疲憊、調整狀態，以高漲的熱情投入到下一階段的理論文化知識學習之中。誠然，放松學生緊繃的神經是高中音樂教學的一大特點，但認為音樂教學的意義僅限于此未免太過狹隘。本文認為，從人文關懷的角度來說，高中音樂教學活動開展的意義在于，將音樂作為一種媒介介紹給學生，為年少懵懂但已初識愁滋味的學生提供一個寄托情感的載體[1]。在這場音樂修行中，高中音樂教師在學生們漫長人生路上的某個節點與他們不期而遇，給予他們一個名叫“音樂”的錦囊，然后便帶著祝福目送學生走遠，等待下一輪學生的到來。以后的日子里，音樂將通過產生情感共鳴的方式，成為伴隨學生一生的、情感表達的窗口，學生或在春風得意時高歌一曲，或在困苦失意時聽歌慰籍，或在好友相聚時k歌助興，或在夜深人靜時獨自緬懷。從專業的角度來說，高中音樂教學的意義在于培養學生對音樂的創作、評價和鑒賞等核心能力[2]。樂理知識的學習為學生日后進行音樂創作與賞析打下基礎;經典音樂作品的賞析是學生踐行理論知識的舞臺，學生將在長期的鑒賞過程中提升學生的審美水平和音樂水準。從以上分析可以看出，高中音樂教學活動的科學開展，對學生音樂核心素養的培養以及學生健康成長都具有積極意義。

二、創建高效課堂的策略

2.1 教師積極利用多媒體資源，引導學生充分感受音樂的魅力

隨著國家財政經濟水平和國家對教育事業重視程度的提高，目前多數學校都配備有多媒體教學設備[3]。為培養核心素養、創建高效課堂，當代高中音樂教師應主動改變照本宣科、按部就班的教學方式，打破教材的局限，借助多媒體資源，選取并播放一些經典的歌曲演唱、器樂演奏、歌舞演出的視頻片段，讓學生在課堂上充分感受聲樂的質樸與激昂、器樂的大氣與悠揚以及舞蹈的靈動與風情。唯有音樂教師主動提供音樂傳播的平臺，大多數高中學生才能在學習之余的間隙感受到音樂的魅力;唯有學生接觸和了解了音樂，才會有部分學生在課后自行去深入探究音樂;唯有新一代年輕人喜愛并開始鉆研音樂，核心素養的培養才能取得事半功倍的效果。由此可見，高中音樂教師是創建高效課堂中很關鍵的一環，一線教師應該努力扮演好領路人這一角色，打造多媒體課堂，深化音樂教學。

2.2 打鐵還需自身硬，提升教師音樂素養

要想在高中音樂課堂上深化音樂的教學，光通過多媒體展現音樂的魅力是遠遠不夠的。多媒體的使用只是為了提高學生對音樂的關注度，增強學生的學習興趣。而當學生學習興趣被點燃，提出各種關于音樂的問題時，一線教師的音樂素養就顯得尤為重要，對音樂的發展歷史、樂理知識、代表作品等如數家珍的音樂教師勢必會將學生對音樂的興趣推向一個新的高潮。因此，提升高中音樂教師的音樂素養是深化音樂教學必不可少的一步。首先，高中在招聘新進音樂教師的時候，應在面試過程中注重考察應聘者的音樂知識掌握情況，擇優錄取;其次，將在職音樂教師分批組成音樂教研小組，各小組定期進行音樂知識探討和教學實踐交流，面對音樂知識中一些有爭議的說法，大家各抒己見，求同存異;面對音樂教學中存在的問題，大家一起思考，共同解決。當高中音樂教師的音樂素養有所提高，教師上課時旁征博引的人格魅力將有利于深化音樂教學的順利推進。

2.3 創新教學模式，提高學生思維能力

高中音樂教學既有較強的理論性，也具有很強的實踐性。因此，教師在教學過程中應該不斷的創新教學模式，引導學生融入到音樂課堂中。不僅要激發學生的學習興趣，還要提高學生的思維能力。唯有這樣，才能把提升學生的核心素養落實到實處。例如，在教學《月光曲》時，因為這是著名音樂家貝多芬的鋼琴曲目，為了讓學生能夠真正的理解《月光曲》這首作品的內涵，就通過多媒體技術創設情境來幫助學生體會音樂中的情感。多媒體課件能生動的展示與之相關的背景知識，也能營造生動的視聽氛圍，而且美妙的畫面與音樂能培養學生的審美意識，從而有效提升學生的音樂核心素養[4]。同時，教師不斷的創新教學模式，才能讓學生對音樂藝術產生濃厚的學習興趣，才能感受音樂藝術帶來的獨特體驗。例如，課堂上開展音樂模仿秀活動，鼓勵學生大膽的表達自己對音樂作品的理解，抒發自己的情感，從而融入到音樂藝術中去。教學實踐證明，只有讓學生在音樂表達中豐富自身的音樂知識儲備，才能更加有效的提升學生的音樂核心素養，從而達到促進學生身心健康的目的。

三、結語

總的來說，音樂已經是一門相當成熟的學科，但在目前高中的音樂教學效率還可以進一步提高。為培養學生音樂核心素養，創建高校音樂課堂，高中音樂教室還應該從充分應用多媒體資源、提升自身音樂實力以及創新教學模式等方面著手做出教學改變，以實現師生的共同進步。

參考文獻：

[1]曹玖輝.核心素養下高中音樂高效課堂的構建探究[J].黃河之聲，2019（11）：76.

[2]鐘曉飛.基于核心素養下的高中音樂高效課堂的實踐研究[J].北方音樂，2019，39（08）：110-111+93.

[3]胡娜.把核心素養的培養貫穿高中音樂課堂[J].北方音樂，2018，38（18）：222.

[4]馬俊燕.基于核心素養的高中音樂課堂教學策略[J].中小學音樂教育，2018（08）：20-23.

[5]神璐.音樂新課標核心素養在課堂中的功能體現——基于2017版《普通高中音樂課程標準》“核心素養”的思考[J].藝術評鑒，2018（10）：80-81+132.

蕪湖縣第一中學