生命課堂 為初中道德與法治課堂添活力

李銀

摘要：在初中道德與法治的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視利用課堂教學(xué)時(shí)間，發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，帶給學(xué)生更為生動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn)。作為初中階段的學(xué)生，其自身意識(shí)已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，為了充分地發(fā)揮初中道德與法治這門(mén)學(xué)科的作用，教師應(yīng)注意滲透生命教育，為初中道德與法治這門(mén)學(xué)科增加活力。

關(guān)鍵詞：生命課堂;初中道德與法治;活力

初中階段是學(xué)生人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意在這一時(shí)期進(jìn)行生命教育，切實(shí)發(fā)揮初中道德與法治這門(mén)學(xué)科的作用，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，切實(shí)尊重學(xué)生的主體性。通過(guò)在初中道德與法治這門(mén)學(xué)科中建設(shè)一個(gè)生命課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生命有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生以后的人生成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 在初中道德與法治學(xué)科中建設(shè)生命課堂的作用

1.1 滿(mǎn)足新課改的需求

初中道德與法治這門(mén)學(xué)科中具備著一定的人文性質(zhì)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意為學(xué)生建設(shè)一個(gè)生命課堂，為學(xué)生傳遞生命知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中尊重自身生命，也尊重他人生命，了解到生命的價(jià)值性。基于新課改背景下，當(dāng)前的教育實(shí)施素質(zhì)教育，除了要求學(xué)生掌握必要的文化知識(shí)外，更應(yīng)重視對(duì)于學(xué)生的個(gè)人培養(yǎng)，在初中道德與法治這門(mén)學(xué)科中建設(shè)一個(gè)生命課堂，切實(shí)滿(mǎn)足了新課改的內(nèi)在要求。

1.2 滿(mǎn)足青少年成長(zhǎng)的必然需求

初中階段的學(xué)生正是形成思想觀念的重要時(shí)期，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。通過(guò)在初中道德與法治這門(mén)學(xué)科中融入生命教育的方式，為學(xué)生滲透更多的生命知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命，保護(hù)青少年的個(gè)人成長(zhǎng)。

2 在初中道德與法治這門(mén)學(xué)科中融入生命教育的具體方式

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生命意識(shí)

在進(jìn)行生命教育時(shí)，單純地理論性教學(xué)方式，不利于學(xué)生對(duì)于生命教育有著更為深入的理解。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以選擇創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中感受生命教育，提升學(xué)生對(duì)于生命教育的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)《生命可以永恒嗎》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考問(wèn)題。教師可以先拿出10元錢(qián)，問(wèn)學(xué)生們誰(shuí)想要？大部分學(xué)生都會(huì)舉起了手，這時(shí)候，教師可以拿著錢(qián)進(jìn)行揉搓，將錢(qián)揉得皺皺巴巴的，再問(wèn)大家誰(shuí)還想要？這時(shí)候，很多學(xué)生都放下了手。教師可以再拿起錢(qián)詢(xún)問(wèn)大家：如果這張紙幣掉在了地上，被人踩了無(wú)數(shù)腳，你們還會(huì)要嗎？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生們分成小組，在小組中各抒己見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)完自己的想法后，教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，升華課堂主題，讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于自己的生命有著更高的認(rèn)識(shí)。

2.2 從法律的角度，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)

在當(dāng)前的課本教材中，有著很多和法律有關(guān)系的內(nèi)容，比如在第四單元中的《走進(jìn)法治天地》，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意利用好這一教學(xué)內(nèi)容，在傳遞課堂知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生做好德育工作，發(fā)揮初中道德與法治這門(mén)學(xué)科的作用。教師應(yīng)注意合理利用手中的教材，發(fā)揮教材的作用，將初中道德與法治的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延展。

例如在學(xué)習(xí)《法律為我們護(hù)航》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一些法律知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生觀看生活中真實(shí)的案例內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析生命的重要性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)，讓學(xué)生獲得智慧和啟迪，提高學(xué)生的法律意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于生命形成正確的觀念。

2.3 尊重學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立榜樣

在初中階段的課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)將道德與法治這門(mén)學(xué)科作為教育學(xué)生珍惜生命的重要載體，通過(guò)為學(xué)生建設(shè)一個(gè)生命課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于生命的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生感受到生命的重要性。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行生命教育學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)提升自己的教育水平，給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，通過(guò)給予學(xué)生足夠的重視，強(qiáng)化學(xué)生的生命意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意借助榜樣的力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。比如教師可以引用周星馳的例子，周星馳之前只是一個(gè)跑龍?zhí)椎男⊙輪T，最終成為了大家喜愛(ài)的具有一定知名度的演員，其個(gè)人發(fā)展史十分勵(lì)志。通過(guò)舉例，讓學(xué)生明白每個(gè)人的生命都是獨(dú)特的，應(yīng)根據(jù)自身特性選擇一條適合自身發(fā)展的道路，在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得更多的感悟。一個(gè)人生命的價(jià)值就在于其創(chuàng)造性，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正確看待生命，對(duì)于生命有自己的思考。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行初中道德與法治這門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意利用好手中的教材，發(fā)揮教材的作用。通過(guò)在道德與法治的課堂上滲透生命教育，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)生命課堂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值性，感受到生命的可貴，既尊重自己的生命，也尊重他人的生命，形成自身對(duì)于生命的感悟，真正啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生擁有智慧和思想。

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[3] 王世忠.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 打造生命課堂[J].教書(shū)育人，2016（29）.

（作者單位：四川省南溪一中外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）