核心素養(yǎng)視野下的物理教學(xué)

陳帝昌

摘要：物理教學(xué)是教師從自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、教育理念轉(zhuǎn)為教學(xué)行為的科學(xué)過(guò)程，2019年度全國(guó)中學(xué)物理創(chuàng)新教學(xué)交流活動(dòng)探究物理教學(xué)的核心素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)的課堂文化，提高物理觀念建立的效率，實(shí)現(xiàn)課堂的教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);科學(xué)探究

2017版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任等核心素養(yǎng)。本次交流活動(dòng)能夠很好的體現(xiàn)核心素養(yǎng)的理念，在實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)能夠關(guān)注到課堂的生態(tài)，靈活地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，。

1 物理教師在科學(xué)探究中建設(shè)屬于物理學(xué)科的文化

在科學(xué)晚會(huì)上，黃恕伯老師的電磁感應(yīng)樂(lè)器堪稱(chēng)經(jīng)典，既讓大家得到美的享受，又有得到物理教學(xué)的啟發(fā)?？茖W(xué)物語(yǔ)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的靜電實(shí)驗(yàn)讓人耳目一新，天女散花就是科學(xué)與美的完美結(jié)合。特斯拉線圈系列實(shí)驗(yàn)讓我們體驗(yàn)到特斯拉偉大的科學(xué)精神。電磁爐用于電磁學(xué)的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生從生活走向物理，讓物理不再是枯燥的習(xí)題，讓課堂充滿生機(jī)和活力。

一個(gè)成功的探究型教師必然是一個(gè)科學(xué)探究者，在實(shí)施教學(xué)時(shí)能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，使課堂適合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)滿足學(xué)生心理發(fā)展的需要。新課程理念下的物理教學(xué)通過(guò)直接的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息可以引出科學(xué)探究的問(wèn)題，建構(gòu)物理模型。筆者在實(shí)施《機(jī)械波》的教學(xué)時(shí)，在寬松民主的課堂氛圍中，通過(guò)學(xué)生參與演示游戲，建立機(jī)械波的概念，學(xué)生在深入探討科學(xué)問(wèn)題過(guò)程中鍛煉科學(xué)思維。

2 創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的物理情景，促進(jìn)科學(xué)探究的有效進(jìn)行

課堂有合適的開(kāi)放程度，促進(jìn)學(xué)生的探究活動(dòng)有層次地深入進(jìn)行，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。民主教學(xué)是一種教育智慧，為師生的平等對(duì)話提供了思想交流的平臺(tái)，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了很多精彩的師生對(duì)話和思維碰撞。不同的教學(xué)內(nèi)容采取了不同的教學(xué)方法，使教學(xué)更加接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和學(xué)科教育要求，在《靜電感應(yīng)現(xiàn)象》教學(xué)中如果采用自做教具研究雷電的放電規(guī)律，進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，開(kāi)放程度很大，可以進(jìn)行很多操作。在《通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到的力》的教學(xué)中教師利用蹄形磁鐵、線圈、彈簧自做磁場(chǎng)力的顯示工具，把難以看到的物理現(xiàn)象放大了，便于學(xué)生觀察和探究。教師在探究中引導(dǎo)學(xué)生探究，使教師的教學(xué)行為更具有教育性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

3 科學(xué)問(wèn)題是探究的重點(diǎn)，有效開(kāi)展探究是建立物理觀念的關(guān)鍵

科學(xué)家的科學(xué)探究是以問(wèn)題為核心而展開(kāi)的，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有意義的問(wèn)題就是科學(xué)探究的開(kāi)始，問(wèn)題是科學(xué)探究的核心要素。普通高中學(xué)生不善于提問(wèn)題、不愿意提問(wèn)題，是教育的大問(wèn)題。圍繞問(wèn)題而展開(kāi)的課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)提高科學(xué)探究能力。開(kāi)放性的問(wèn)題引發(fā)高效探究，同時(shí)也開(kāi)放了思維，提高了課堂的教育價(jià)值，在《超重失重》一課中讓學(xué)生探究生活中的超重失重問(wèn)題，讓學(xué)生身處其境進(jìn)行探究討論航空航天問(wèn)題，并對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行描述和實(shí)驗(yàn)探究。這堂課符合學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，使得教育貼近生活。

錯(cuò)誤物理觀念的轉(zhuǎn)變需要經(jīng)歷“引出、挑戰(zhàn)、轉(zhuǎn)換”一系列的過(guò)程。設(shè)置一個(gè)能夠暴露出學(xué)生常犯錯(cuò)誤的情境，在幫助學(xué)生最終認(rèn)識(shí)到其中的內(nèi)在矛盾之后，再要求他們運(yùn)用必要的邏輯推理加以解決?？茖W(xué)探究首先是從問(wèn)題出發(fā)，無(wú)論該問(wèn)題來(lái)自學(xué)生還是來(lái)自教師、教材，以問(wèn)題為導(dǎo)向是探究的第一步。教師在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)暴露出自己認(rèn)識(shí)的局限，在探究中，讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題、親自活動(dòng)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣能實(shí)現(xiàn)概念性的理解并能夠在不同的情景中順利遷移，建立起正確的物理觀念。

4 科學(xué)思維的鍛煉在于我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題的思維含量

用好現(xiàn)信息技術(shù)可以提高課堂的教育教學(xué)水平。在課堂的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，可以通過(guò)實(shí)物投影儀放大，使學(xué)生的探究活動(dòng)能夠大范圍的進(jìn)行，提高教學(xué)的有效性。在《法拉第電磁感應(yīng)定律》的教學(xué)中，讓學(xué)生探究電動(dòng)勢(shì)大小影響因素時(shí)可以通過(guò)數(shù)據(jù)采集器和電腦軟件給學(xué)生物理現(xiàn)象和數(shù)據(jù)信息，實(shí)物投影儀讓學(xué)生觀察到電磁感應(yīng)現(xiàn)象，通過(guò)測(cè)量數(shù)據(jù)研究感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的規(guī)律。在物理的課堂里布置了很多實(shí)驗(yàn)裝置和課堂信息直播平臺(tái)能夠很好創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情景，讓課堂通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)走到全國(guó)各地。DIS數(shù)據(jù)采集器等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)被引用到物理課堂上，提高了科學(xué)問(wèn)題的思維含量。

用好傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)也可以進(jìn)行有效的科學(xué)探究，在《超重失重》中可以通過(guò)體重計(jì)、臺(tái)秤或者裝滿水有小孔的礦泉水瓶等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)生的探究活動(dòng)，讓學(xué)生探究問(wèn)題，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程思維含量也很大，而且符合高中生的認(rèn)知特點(diǎn)。科學(xué)晚會(huì)上圍繞靜電問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)一環(huán)扣一環(huán)，使得探究層層深入。特斯拉線圈實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感覺(jué)到電學(xué)原來(lái)離生活那么近，引起了進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。這些實(shí)驗(yàn)可以引出很多的科學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中學(xué)科學(xué)。

本次活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)演示也促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教研和校本教研，使學(xué)校又獲得新的教研理念，建立學(xué)校的校本課程，促進(jìn)教育智慧的融合和發(fā)展，改進(jìn)教師的教育生活。放開(kāi)學(xué)生讓學(xué)生平等地參與討論交流，可以提高交流合作的能力，為參與團(tuán)隊(duì)工作做好了準(zhǔn)備，符合學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。

（作者單位：廣西北流市北流中學(xué)）