初中物理生本課堂的構建

封云林

摘要：新課標強調了課堂教學要能夠以學生為主體，注重凸顯出學生的主體性，讓學生在課堂教學中能夠充分發揮主觀能動性。為此初中物理教學應該調整以往的課堂教學模式，在授課中注重從學生出發開展教學，創設良好的教學環境和和諧的師生關系，關注學生發展，只有這樣才能夠滿足初中生學習物理的需求，也才能夠提高初中物理教學的質量，順應時代的發展。本文針對初中物理課堂中生本課堂構建的具體策略進行探究，希望能夠給一線的物理教師一些啟發。

關鍵詞：初中物理;生本課堂;物理教學

隨著新課程不斷地推進發展，喚醒學生主體意識，發揮學生的主觀能動性成為了教學改革關注的問題之一。在新課改的背景下學生早已經成為了學習的主角，教師在教學中要通過引導開啟學生的思維，為學生營造一個良好的學習氛圍，為學生提供展示自己的平臺和空間，讓學生獨立自主的意識逐漸地形成，當然這也需要在教學中不斷地探索和不懈的培養，本文針對初中物理教學中生本課堂具體的構建策略進行探究。

1 創造和諧氛圍，樹立學生主觀意識

隨著信息時代的發展，對能夠獨立的完成個體學習和主動參與學習的需求不斷地增加，在教學的過程中教師要能夠為學生營造一個良好的氛圍，教會學生學習的方法，從而培養學生學會獨立自主的學習，這是社會發展的需要，也是現代教學理念的重要體現。而學生在課堂教學中是否能夠充分地發揮出自己的主觀能動性在很大程度上會受到教師創設的課堂環境的影響。如果環境更加舒適，師生關系更加親密和諧，學生主動參與的積極性就會越高。所以在初中物理課堂教學中教師要為學生提供一些直觀生動的教學情境，同時要能夠給足學生思考的空間和機會，鼓勵學生大膽得說、盡情的說，這樣才能夠點燃學生學習的熱情，激發學生求知的欲望，讓學生自主學習的潛力無限地釋放出來。當然引導學生自主學習也并不是讓學生沒有頭緒的看課本，教師也需要給出一定的引導。比如可以鼓勵學生利用生活中的鉛筆、玻璃杯等這些器材進行物理實驗的設計，通過學生自主設計實驗考查學生對已有物理知識的掌握情況和創造力水平。

2 善于創設問題情境，激發學生思考

初中階段的學生還是具有很強烈的求知欲望和探索精神的，對于一些新奇的事物往往比較感興趣，在很多方面也都有自己的見解，所以在課堂教學中為了喚起他們的主觀意識，教師可以借助問題創設情境，讓學生參與到物理課堂中，進一步打造以學生為本的物理課堂。比如在學習人教版初中物理《大氣壓強》時，教師可以選擇兩個學生，一個高個一個挨個，然后組織兩位學生展示吸飲料比賽，在比賽前教師要進行飲料的調整，大個子的飲料瓶蓋是密封的，而小個子的飲料瓶蓋有一個小孔，然后通過比賽學生在不知情的情況下會驚訝于小個子的學生竟然贏得了比賽，這時候進一步調動了學生學習大氣壓強的積極性。激發了學生思考問題的欲望。

3 引導學生課前預習，針對性教學

為了能夠構建生本課堂，教師肯定在教學中要做到從學生實際情況出發，要能夠關注到學生學習的情況和已有的學習經驗。所以課前的預習是非常重要的。通過學生預習能夠讓學生自己了解自己對知識掌握的情況，更有針對性的聽課，而對于教師也能夠把握學生預習的情況，進而調整自己的課堂內容，針對性的教學。比如在學習人教版初中物理《 汽化和液化》時，教師可以為學生準備一個微課視頻，讓學生通過觀看視頻完成課前預習，在視頻后面設計幾道預習的題目，通過學生完成情況教師了解了學生預習的效果，針對存在問題較多的內容教師也可以在正式授課中重點講解，提高了課堂教學的效率和質量。

4 注重物理習題教學中思維可視化

思維的可視化能夠促進對學生知識的內化吸收，提高學生解決問題的能力。在物理教學中習題教學也是重要的內容和環節，為了促進學生在解題中思維的可視化，教師可以借助多媒體教學進行草圖和概念圖呈現，或者借助演示實驗讓學生獲得清晰的解題思路。比如有這樣一道題目：按照圖連接電路后，閉合電路S發現小燈泡不能發光，而且電流表沒有示數，電壓表有示數，讓學生分析故障。這對于初中階段的學生是一個難點，為了能夠幫助學生更好地解決問題，教師就可以嘗試為學生準備實驗的工具真正的進行實驗，使得學生在自主的體驗中能夠獲得知識的理解和吸收，從而也提升學生解決問題的能力。

5 結語

總而言之，在初中物理教學過程中，教師需要積極地進行教學模式的創新和調整。從而更好地順應新課標的理念和時代的發展。初中物理教師要做到以學生為本，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠在物理中學習到知識，探索到物理的無窮樂趣。讓學生能在物理這門學科的海洋中自由翱翔，借助學習到的物理知識能夠解決生活中實際存在的問題，實現學以致用的目標，推動初中生物理素養全面的提升。

參考文獻：

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[3] 張園莉.巧用課堂導入提高初中物理教學的實效性[J].新教育時代（教師版），2018.

（作者單位：湖南省安化縣東坪鎮中學）