探索小學數學課堂中學生的道德情感培養對策

【摘要】小學數學作為小學教育的基本學科。在新課程改革下，小學數學的課堂教學創新中，滲透道德情感培養教育，可以提升學生的學習體驗，幫助教師提升課堂教學質量。小學數學課堂教學中滲透道德情感培養教育，為學生道德情感培養創造一個良好的學習氛圍，有助于學生學習積極性的調動，進而提高小學數學課堂教學水平。因此，本文主要對小學數學課堂中學生的道德情感培養對策進行研究分析，旨在靈活運用多種道德情感培養方法來進行教學，增強學生的道德情感層面能力建設，為小學生的全面發展提供基礎保障。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;道德情感;培養對策

引言：在小學教育的全面育人需求下，小學數學課堂教學，需要滲透道德情感培養教育，通過在課堂教學中引導學生培養正確的道德情感，從而為小學生的學習與發展提供助力。在教學中滲透道德情感培養教育，有助于學生全面發展。在新課改和素質教育的要求下，小學數學課堂教學中滲透道德情感培養教育顯得尤為重視。課堂教學中滲透道德情感培養教育，能夠強化學生情感體驗，讓學生能夠主動參與學習中，并且能夠更急積極的思考問題。同樣道德情感培養教育在課堂教學模式中的運用，可以提高小學數學課堂的教學水平，有助于小學生健康成長。

1小學數學課堂教學培養道德情感價值

在新課程改革的背景下，針對當前小學數學教學存在的學習現狀與難題，如何實現小學數學高效課堂的構建，讓小學數學教育教學能夠幫助小學生養成良好的道德情感顯得十分重要。小學數學課堂教學，其具體實施目標是對小學生知識理解能力和學生創新思維能力著重培養，提高小學生數學問題解決能力。因此在小學數學課堂教學中，滲透道德情感培養教育，不僅能夠提升課堂教學效率，也能夠為學生的全面發展保駕護航。在小學數學課堂教學中，合理運用道德情感培養方法，實現高效課堂建設，針對小學生活潑好動、認知不完善和注意力不夠集中等因素的影響，需要教師以道德情感教育來幫助學生樹立正確的價值觀念和道德情感。

2小學數學課堂教學道德情感培養對策

2.1借助情境化教學

在小學數學課堂教學中滲透道德情感培養，需要借助情境化教學。情境化課堂教學模式，可以讓教師在進行小學數學課堂課堂教學中，滲透道德情感培養。例如在小學數學部編版的分數教學中，在情境教學的分數教學素材上需要相關的教師格外用心，需要小學生創造一個符合學習分數和增加學習樂趣的情境，讓學生能夠主動的參與到小學數學分數學習當中，從而培養學生的數學思維。同樣情境化教學模式在小學數學分數的多層級理解教學中的運用也能夠幫助學生對于分數知識點能夠切身了解，從而在教學中帶動學生學習的興趣。同樣情境化教學模式在分數課堂教學中的運用，能夠增強師生之間的友誼，也能增強學生的學習主動意識，從而提升學習主動性，有效的提升小學數學分數課堂教學效率，通過情境化教學模式的合理運用，讓學生在教師的引導下，能夠掌握相關的分數知識，為學生養成良好的數學學習習慣奠定堅實的基礎[2]。

2.2注重啟發式提問

在小學數學課堂教學中滲透道德情感培養中，運用啟發式提問來培養學生。啟發式提問培養能夠學生的質疑興趣，加強學生的道德情感體悟，讓學生逐漸提高知識的求知和學習動機，有助于學生情感的豐富。通過有效的培養學生的質疑興趣，才能夠更好的幫助小學生在課堂教學中，培養學生全面發展。啟發式提問通過教師引導學生發現知識存在的問題讓學生在自我發掘疑問，從而讓學生在實際生活的幫助下能夠提出相應問題的實際案例，通過有效的師生共同商討來鼓勵學生提出問題，能夠有效的培養學生的思維能力和維護學生的問題質疑興趣，同樣依據小學數學課堂知識與現實生活聯動，通過有效的回歸生活來幫助學生更加有效的掌握知識。針對小學數學課堂教師在課堂上培養學生，必須以一個輕松的氛圍，讓學生敢于提出問題，同樣合理運用啟發式提問，加強啟發式教學法效果，為學生創設道德與法治知識疑惑，創建問題來培養學生思維能力，幫助學生思維的有效發散，讓學生在課堂教學中敢于思考，讓實際提出的問題變得有效有用，從而為學生的全面發展提供保障[3]。

2.3培養學生思維能力

在小學數學課堂教學中滲透道德情感培養中，需要培養學生思維能力。在培養思維能力教學模式中，教師可以和學生一起走出課堂，通過多種多樣的課外活動來加強學生的思維能力。同樣小學數學課堂教師可以通過布置一些獨特的作業或者開展社會會活動，來幫助學生培養思維能力，加強道德與法治教學的情感滲透。因此在小學數學課堂教學中，需要教師能夠為學生塑造一個廣闊的思維培養平臺，幫助學生拓展思維的同時，也能夠提高學生的精神面貌建設，進而促進初中學生全面健康的發展[4]。

結束語：由此可見，在小學數學課堂教學中，教師不僅需要注重學生的學習成績，同樣也需要注重學生的健康成長。在道德情感培養教育滲透到小學數學課堂教學中，不僅可以幫助學生全面健康的成長，同樣也能夠提高學生的綜合素質。因此，教師需要創新課堂教學模式，讓學生從被動學習轉換到自主學習，為提高我國小學生健康成長保駕護航。

參考文獻：

[1]王吉慶.談小學數學課堂中學生的道德情感培養對策[J].學周刊，2020（14）：33-34.

[2]倪青.初中英語教學中學生道德情感培養問題及解決對策[J].家長，2019（32）：165-166.

[3]李偉，王蓉.高校學生道德情感教育現狀與培養對策[J].產業與科技論壇，2011，10（16）：131-132.

[4]于之婷. 初中英語教學中學生道德情感培養的問題與對策[D].東北師范大學，2010.

作者簡介：喻秒（1982年10月），男，苗族，貴州松桃，本科，松桃苗族自治縣孟溪鎮安山完小，二級教師，小學數學教育。

孟溪鎮安山完小? 貴州? 松桃? 554105