新課改下提高高中物理教育教學有效性的策略探討

虞華軍

摘 要：在新課改實施后，許多高中學校的教學在策略上已經有所調整，尤其是在高中物理教學過程中有明顯的改變。由于物理學科是除語數英主要學科之外的重要學科之一，而物理學科知識中，許多難點和實際問題的解決經常需要實驗操作，因此在高中物理教學過程中往往需要學生和教師的高度配合。

關鍵詞：新課改;高中物理;有效性

引言：高中物理課程相較而言是屬于比較難教學的一門課程，由于高中物理學科知識中蘊含著許多科學性的需要實際操作的知識，要求學生在學習過程中極度集中去了解物理原理。目前針對高中物理教學過程中長期以來得不到物理教學本來應該有的效果性的問題，很多高中學校的物理老師已經在自己的課程改革方案中提出了要優(yōu)化物理課堂的實際性和有效性這一策略。

一、新課改下高中物理具有的特點

（一）強調過程性

新課改的發(fā)展也帶來了課程教材的變化，新教材相比舊教材所出現的差異主要就在于課程中的知識占比和技能訓練占比的變化。過去的物理教學課本過分注重于科學知識理論的傳授，而嚴重忽略了鼓勵學生自主地參與到物理實驗操作過程中，因此新的教材改版后，開始強調物理教學的過程性及物理教學，應該強調讓學生更多地親自動手操作，體驗物理原理的應用。

（二）注重物理教學的邏輯性

高中物理教學過程中越來越強調學生親自動手實踐動手實驗，同時也強調物理教學需要有教師的參與，并且教師的責任是引導學生投入到實驗中并及時予以糾正和正向的引導，因此在物理實驗探索過程中，教師要率先設置具有嚴密邏輯性的科學實驗過程，來向學生強調實驗對于物理教學和物理學習的重要性[1]。

二、教學有效提升的策略

（一）要創(chuàng)立情景教學，激發(fā)學生探究欲望

俗話說，興趣是學習最好的老師，眾所周知，學生想要學好一門學問，首先學生要對這一門學問有自己的興趣，有自己的思維方式，才能夠在學習過程中體驗到快樂，并且積極主動的參與到學習中去。因此物理教學課堂中也需要調動學生的興趣，同樣的高中物理教師應當懂得適時設置一些物理學習情景，來引起學生對物理理論的探究欲望。例如高中物理教學《摩擦力》的過程中，在課堂上老師可以通過引入一些物理學家的著名試驗來幫助學生了解該課程的主要知識，并在實驗操作前給予學生一些問題，讓學生帶著問題去進行實驗，在實驗過程中學生逐步的解答了問題，同時也能夠感受到物理學習的樂趣。這樣一來，既帶動了學生的學習興趣，也能夠使整個課堂一直圍繞課程中心去教學，教師也能夠更好地把握課堂進程，以便教學順利進行和完成[2]。

（二）改善教學方法，營造良好的教學和學習氛圍

在高中物理教學課堂上，物理教師還要能夠結合學生的現階段學習情況，做出一些學習策略的相應調整，適時地將物理學習氛圍放輕，盡可能地讓學生融入到和諧的學習氛圍中，去輕松體驗物理原理，而不是教師單方面地教學死板的知識。可以利用一些周期測試的方法來了解到學生每一個階段學習的效果，并且對學生學習的效果做出正面的評價，針對學生統(tǒng)一的問題可以進行統(tǒng)一的處理，個別的問題可以作為個案引起后期的重視，所以要求教師擁有敏銳的觀察力，能夠觀察到學生每一階段的學習狀態(tài)的變化，并且利用多方面的資源去調整學生的學習狀態(tài)，讓學生能夠保持學習激情。例如高中物理教學在學習原子核模型時，教師首先要將手中的模型進行講解，這樣通過直觀的方式，學生可以感受到原子核的外觀和內部構造，再讓學生親自近距離的去觀察模型，提出問題教師予以解答，在這一過程中學生可以循序漸進的對相關知識進行由淺入深的了解。借用工具，直觀的表現物理現象是物理課堂中最好的方式，能夠鍛煉學生的觀察力，同時讓學生從日常繁雜的課業(yè)作業(yè)中解脫出來，與教師進行良性互動[3]。

（三）要注重學習方法，提高解題的能力

一門學科的學習，其本質方法就是要求學習者能夠掌握到學習這門學科的核心精髓，掌握該學科的核心要素，在學習高中物理知識時也同樣是如此。學生不僅要學習教師所教授的理論知識，與此同時，也應該積極與教師進行互動，并且自己要有對物理學科知識的獨特思維，針對不懂的和難懂的物理知識和問題要有堅持不懈想要解決的心態(tài)。對過去物理教學課堂中物理學科問題，只有教師講了，學生才會做，教師不講學生就不會做的現象，新課程改革后已經做出了調整，學生不會做的題，第一次可以由教師進行講解，但教師在講解過程中不僅僅是讓學生學到答案是什么，更重要的是讓學生學到做此類問題的方法，以此來舉一反三，以便于學生完成日后類似的問題。例如在高中物理隨堂測試后，教師往往會發(fā)現學生在本節(jié)課的學習問題集中在哪一方面，教師可以在下節(jié)課時對學生進行集中講解，那么在講解之后要做到的是能夠讓每一位學生脫離答案，創(chuàng)新地提出其他的解決方案，盡可能地利用自己的思維去進行解題。只有這樣物理教學才真正的做到了把原理把技巧傳授給學生，而不是單方面的傳達答案，在物理教學過程中要有效地去幫助學生提升學習技巧，爭取讓每一位學生在學習之后有所收獲，并能夠利用到實際中[4]。

三、結束語

總而言之，高中物理教學相對而言是一門較為難教學的學科，考驗的是師生之間的默契配合如何教物理知識更加有效地傳播給學生，使學生懂得物理實驗操作，理解物理原理，就要求每一位學生能夠將自己的獨特的學習思維與教師創(chuàng)新的教學策略進行融合，來提升物理教學的總體有效性。

參考文獻

[1]秦家文.新課改下高中物理教學有效性提升策略研究[J].中學物理：高中版，2015，33（11）：6-7.

[2]鄭明清.新課改背景下高中物理課堂教學有效性研究[J].考試周刊，2016（26）：120-120.

[3]何麗.新課改視角下高中物理的教學策略探討[J].內蒙古教育：B，2016（1）：17-17.

[4]吳曉夏.新課改下提高高中生物課堂教學有效性的策略[J].教師，2017（18）：73-73.