新課改背景下高效高中數(shù)學課堂的構造探討

摘 要：在數(shù)學教學過程中，教師必須要正確認識到學生是課堂的主人，首先要引導學生掌握數(shù)學學習技巧和規(guī)律，同時要經(jīng)常采用提問的方法集中學生的學習注意力，增加師生之間的互動交流效率，使學生積極踴躍的進行思考，能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維以及創(chuàng)新意識。所以本文從多個方面分析探究如何擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，引導學生進行自主學習與探討，并提出具體的課堂構建方法。

關鍵詞：新課程標準，高中數(shù)學，高效率課堂，學習興趣

引言：“授人以魚，不如授人以漁”在實踐教學過程中，教師應當向學生傳授數(shù)學基礎知識，同時也應當培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習技能。通過理論與實踐的有效融合，增強學生的學以致用水平，教師必須要明確數(shù)學教學目標，科學合理的引導與幫助，引導學生教數(shù)學知識進行歸納總結。同時要使學生通過提醒進行深入思考，將理論知識逐步應用于實踐解題之中，使學生靈活的運用知識點提高學生的學習質量與效率。所以教師必須要營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，有針對性的導入數(shù)學知識點，引導學生進行小組合作探討與交流，鼓勵學生發(fā)揮學習主觀能動性，引導學生獨立思考，教師則予以正確的引導與幫助，從而取得良好的課堂指導效果。

一、科學設置課堂數(shù)學問題

隨著新課標的逐步改革和推進，在高中數(shù)學課堂教學當中，教師要通過合理性的設計教學問題提問學生，使學生對其思維上的引導和拓展，提高學生的數(shù)學問題探究能力，引導學生在探究數(shù)學問題的過程當中梳理科學的學習觀點和良好的注意學習思維。教師要在數(shù)學實踐教學當中，通過引導學生對于本學期內(nèi)容學習進行積極的引導和觀點，有助于拓展學生的思維靈活性，引導學生對于整體性的知識進行直觀性的了解，方便學生的學習和探索。教師也可以通過科學學習學習解決問題，在課前準備工作，精心的設計教學環(huán)境，引導學生對于知識進行積極的了解和探究。例如當學生在學習圓與直線的位置關系時，教師就可以讓學生繪畫出圓與直線的位置關系，并且讓學生充分的進行思考，使學生在繪畫的過程當中及時的發(fā)現(xiàn)問題，對于原有直線的相關概念知識進行直觀性的學習和探索，從而豐富學生的學習思維，使學生更加牢固的記錄圓與直線的相關概念，提升學生的學習主動性。

二、重視學生思考問題過程

教師在高中數(shù)學教育教學當中，要針對學生在數(shù)學學習當中的現(xiàn)狀進行教育的創(chuàng)新，要充分的重視學生在對問題思考的過程，使學生能夠重視數(shù)學問題的解析和探究，通過逐步的強化學生在探究當中的學習動力，豐富學生的學習思維，給予學生充足的時間，讓學生進行數(shù)學問題的探索，有助于完善學生的數(shù)學學習熱情，使數(shù)學學習能夠更加靈活和多樣。教師要以新課標為教學要求，在實踐教學當中注重培養(yǎng)學生的問題解答能力和探索能力，通過提出具有建設性的教學問題，給予學生一定的課堂學習時間，讓學生在探究和思考當中形成正確的數(shù)學學習觀念，使學生通過對問題進行充分的探討，能夠交換彼此對于數(shù)學問題的看法和思想，對于學生的多元化思想養(yǎng)成有著至關重要的影響。

三、問題的難易程度要適中

教師在傳統(tǒng)的數(shù)學教學當中，要針對學生所學習的重點性問題進行概括引導，并且利用靈活多樣的教學問題來激發(fā)學生的想象力和數(shù)學知識探索能力。教師也要讓學生在數(shù)學探究當中感受到數(shù)學問題的趣味性，從而及時的解除學生的恐懼心理，讓學生在數(shù)學探究當中養(yǎng)成了良好思維習慣。教師要深入性的分析問題的難易程度，對當前學生進行思想上的引導，由于當前學生需要面臨著高考，所以心理壓力較大，只有教師在教育實踐當中，站在學生的角度思考問題的難易程度，并且對學生進行科學的引導和幫助，才能夠使每一個學生在課堂當中樹立正確的數(shù)學學習思維，提升學生個人的學習能力和良好的學習思路。

結束語：結合上述內(nèi)容，我們能夠得出，在新課程改革背景下，高中數(shù)學教學面臨著前所未有的發(fā)展機遇和嚴峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的講授式以及練習時教學模式，難以提高學生的學習綜合技能。由于高中數(shù)學知識點邏輯性較強，所以在實踐教學過程中是必須要正確意識到學生的主體地位，能夠根據(jù)學生的認知情況進行課堂教學提問，抓住學生的學習注意力，引導學生積極踴躍的進行思考與探索，科學合理的設置問題，從而確保學生的數(shù)學學習系統(tǒng)化。重視對學生的思維過程規(guī)范化，使學生更加牢固的掌握知識點，并且要確保提出的問題，難度適中，才能夠消除學生的學習恐懼心理，幫助學生構建學習信心。

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作者簡介：尉隴亮（1987.4）男漢籍貫：甘肅通渭碩士中小學一級教師研究方向：數(shù)學教學