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淺談歷史教學(xué)中家國情懷教育的滲透

2020-09-10 12:23:38楊麗珍
高考·中 2020年9期
關(guān)鍵詞:歷史教學(xué)培養(yǎng)策略

楊麗珍

摘 要:歷史教學(xué)研究對象是某個歷史時期和朝代所發(fā)生的事件,探索歷史人物形象和歷史特征等等。引導(dǎo)學(xué)生對我國乃至世界文明的發(fā)展史有一個大致的了解,從而培養(yǎng)學(xué)生對歷史發(fā)展的認同感,提高對歷史人物精神和歷史傳統(tǒng)文化的崇敬之情,同時還可以通過一些具體的歷史事件來培養(yǎng)學(xué)生對家國情懷的教育。我在本次研究中,以家國情懷為切入點,探討了如何在歷史教學(xué)中,滲透家國情懷教育,從而達到提升中學(xué)生家國情懷的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:歷史教學(xué);家國情懷;培養(yǎng)策略

歷史教育對于中學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義,歷史課程弘揚愛國精神,傳承人類文明,促使中學(xué)生能夠從歷史的角度觀察與思考我們的社會與人生,汲取智慧,提升素養(yǎng),促進自身歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。家國情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一,家國情懷是指一個人對自己本國文化,和本國歷史發(fā)展的一種發(fā)自內(nèi)心的向往、崇敬之情。家國情懷最能夠體現(xiàn)一個人的愛國愛家之情。當前素質(zhì)教育的背景下的教學(xué),學(xué)生過于重視科學(xué)理論知識和方法的學(xué)習(xí),在愛國愛家方面的教育顯得有所缺失,歷史教學(xué)作為研究歷史發(fā)展沿革的科目,在培養(yǎng)學(xué)生的愛國愛家方面承擔(dān)著重要的責(zé)任。

一、多媒體視角下的家國情懷教育培養(yǎng)之策略

多媒體教學(xué)工具已經(jīng)成為了現(xiàn)代化教學(xué)的一項必不可少的教學(xué)手段,是一種提升課堂教學(xué)效率的重要工具,它的呈現(xiàn)信息的多維化,動態(tài)化讓中學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加直觀、便捷與高效。在歷史教學(xué)中,教師往往需要通過某一個歷史事件,或者歷史資料展示等途徑來展示新知識,如果教師照著書本念,這樣就顯得教學(xué)的方法過于沉悶,讓原本充滿神秘感,和歷史氣息的課堂變得無精打采。

例如老師在教授:《鴉片戰(zhàn)爭》,這一節(jié)課時,老師為了為學(xué)生營造一種身臨其境的感受,通過多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示了關(guān)于“鴉片戰(zhàn)爭”的電影片段,從電影中學(xué)生可以很清楚的看到,在清朝末年時期,中國人安于現(xiàn)狀,認為自己國力強盛、資源豐富,與外界隔斷聯(lián)系。導(dǎo)致本國的科技、生產(chǎn)等方面有所缺失。最后在英國用洋槍洋炮打開了中國的大門。通過影片學(xué)生知道,清末的落后,最主要原因還是國人不思進取,缺乏愛國、集體精神,作為新時代的中國人,為了讓自己的祖國不受外敵侵入,必須要心系國家發(fā)展,樹立家國情懷。

本階段研究,老師通過多媒體現(xiàn)代化教育技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生通過觀看影片的方式,來理解某一個歷史時期的發(fā)展特點,從而在影片中獲得相應(yīng)的感受和體驗,對家國情懷在一個國家的發(fā)展,和名族復(fù)興中的重要作用有所感受。

二、小組合作研究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

小組合作研究性學(xué)習(xí),是當前教學(xué)中的一個重要的組織形式,通過小組學(xué)習(xí)能夠活躍教學(xué)氣氛,能夠讓那些原本不愛開口發(fā)言的學(xué)生,表達自己的思想觀點,營造一種組內(nèi)合作,組間競爭的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度,提高學(xué)習(xí)效率。如果在小組合作學(xué)習(xí)中,穿插一系列的問題情境,那么小組合作學(xué)習(xí)將會更加具有方向性和導(dǎo)向性,學(xué)生可以圍繞問題來展開對新知識的研究,從而培養(yǎng)家國情懷。

例如老師在講授:《正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)》時,老師將班上學(xué)生分為四個人一小組,并設(shè)置了相應(yīng)的問題情境,讓小組成員之間共同討論研究。問題情境有:大家對國民黨軍隊是持著什么樣的看法?通過閱讀教材,我們可以發(fā)現(xiàn)國民黨軍隊在抗日戰(zhàn)爭時期有哪些突出的貢獻?通過查閱資料資料大家知道,國民黨反動派做過哪些有損民族團結(jié)的事?身為中華民族的一份子當我們遇到外敵入侵的時候,我們應(yīng)該要怎樣來抵御外敵,如何做到團結(jié)一致?學(xué)生通過小組為單位來展開分析,懂得了民族團結(jié)一致的重要性,從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

本階段的研究,筆者通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,來引導(dǎo)學(xué)生對問題展開深入的研究,從問題的產(chǎn)生,到資料的收集整合,都充分的調(diào)動了小組成員的學(xué)習(xí)積極性。在對某個歷史過程的分析中,理解了家國情懷的重要性。

三、史料學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的研究

歷史資料是真實的反映某個歷史時期特征的資料,是真實的,能夠被考證的材料。史料是中學(xué)生掌握基本史實的重要來源,也是中學(xué)生形成正確歷史觀的重要依據(jù)。在歷史教學(xué)的過程中,教師可以利用歷史資料作為概念理論的支撐。通過自主閱讀來引導(dǎo)學(xué)生分析史料中的內(nèi)容,從而通過對史料的學(xué)習(xí),來上升某一種體驗,對國家和民族的熱愛油然而生,進而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

例如教師在講授:《民族團結(jié)與祖國統(tǒng)一》這一單元時,老師向?qū)W生展示了香港回歸和澳門回歸的歷史資料,資料中顯示了前國家主席鄧小平,通過二十多輪艱難的談判,最終和英國首相撒切爾夫人達成協(xié)議,最終收復(fù)香港。而澳門也是一樣,自明朝末年以來,葡萄牙就通過各種欺騙性理由來租借澳門。再引導(dǎo)學(xué)生閱讀,當前粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟帶的發(fā)展情況,讓學(xué)生感受到,只有祖國作為強大的后盾,一個地區(qū)的經(jīng)濟才能發(fā)展的好,培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

本階段的研究,教師通過史料,向?qū)W生展示一段段真實的歷史事件,再讓學(xué)生分析對比結(jié)合當下,現(xiàn)實的歷史發(fā)展狀況,培養(yǎng)學(xué)生對國家的認同感,讓學(xué)生懂得,中國任何一片領(lǐng)土都不可以缺失。

結(jié)語:家國情懷是歷史教學(xué)中所需要培養(yǎng)學(xué)生的一種重要情感,也是學(xué)生今后走向社會、工作崗位當中所必須具備的素養(yǎng)。每一個公民都是生活在祖國的庇護之下,我們應(yīng)該要愛自己的國家,要對自己的國家有認同感,這樣才能夠在社會帶著熱情,為祖國做出貢獻。因此家國情懷是中學(xué)歷史教學(xué)一個重要培養(yǎng)部分。

參考文獻

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