淺談歷史教學(xué)中家國情懷教育的滲透

楊麗珍

摘 要：歷史教學(xué)研究對象是某個歷史時期和朝代所發(fā)生的事件，探索歷史人物形象和歷史特征等等。引導(dǎo)學(xué)生對我國乃至世界文明的發(fā)展史有一個大致的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生對歷史發(fā)展的認同感，提高對歷史人物精神和歷史傳統(tǒng)文化的崇敬之情，同時還可以通過一些具體的歷史事件來培養(yǎng)學(xué)生對家國情懷的教育。我在本次研究中，以家國情懷為切入點，探討了如何在歷史教學(xué)中，滲透家國情懷教育，從而達到提升中學(xué)生家國情懷的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);家國情懷;培養(yǎng)策略

歷史教育對于中學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義，歷史課程弘揚愛國精神，傳承人類文明，促使中學(xué)生能夠從歷史的角度觀察與思考我們的社會與人生，汲取智慧，提升素養(yǎng)，促進自身歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。家國情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，家國情懷是指一個人對自己本國文化，和本國歷史發(fā)展的一種發(fā)自內(nèi)心的向往、崇敬之情。家國情懷最能夠體現(xiàn)一個人的愛國愛家之情。當前素質(zhì)教育的背景下的教學(xué)，學(xué)生過于重視科學(xué)理論知識和方法的學(xué)習(xí)，在愛國愛家方面的教育顯得有所缺失，歷史教學(xué)作為研究歷史發(fā)展沿革的科目，在培養(yǎng)學(xué)生的愛國愛家方面承擔(dān)著重要的責(zé)任。

一、多媒體視角下的家國情懷教育培養(yǎng)之策略

多媒體教學(xué)工具已經(jīng)成為了現(xiàn)代化教學(xué)的一項必不可少的教學(xué)手段，是一種提升課堂教學(xué)效率的重要工具，它的呈現(xiàn)信息的多維化，動態(tài)化讓中學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加直觀、便捷與高效。在歷史教學(xué)中，教師往往需要通過某一個歷史事件，或者歷史資料展示等途徑來展示新知識，如果教師照著書本念，這樣就顯得教學(xué)的方法過于沉悶，讓原本充滿神秘感，和歷史氣息的課堂變得無精打采。

例如老師在教授：《鴉片戰(zhàn)爭》，這一節(jié)課時，老師為了為學(xué)生營造一種身臨其境的感受，通過多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示了關(guān)于“鴉片戰(zhàn)爭”的電影片段，從電影中學(xué)生可以很清楚的看到，在清朝末年時期，中國人安于現(xiàn)狀，認為自己國力強盛、資源豐富，與外界隔斷聯(lián)系。導(dǎo)致本國的科技、生產(chǎn)等方面有所缺失。最后在英國用洋槍洋炮打開了中國的大門。通過影片學(xué)生知道，清末的落后，最主要原因還是國人不思進取，缺乏愛國、集體精神，作為新時代的中國人，為了讓自己的祖國不受外敵侵入，必須要心系國家發(fā)展，樹立家國情懷。

本階段研究，老師通過多媒體現(xiàn)代化教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看影片的方式，來理解某一個歷史時期的發(fā)展特點，從而在影片中獲得相應(yīng)的感受和體驗，對家國情懷在一個國家的發(fā)展，和名族復(fù)興中的重要作用有所感受。

二、小組合作研究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

小組合作研究性學(xué)習(xí)，是當前教學(xué)中的一個重要的組織形式，通過小組學(xué)習(xí)能夠活躍教學(xué)氣氛，能夠讓那些原本不愛開口發(fā)言的學(xué)生，表達自己的思想觀點，營造一種組內(nèi)合作，組間競爭的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，提高學(xué)習(xí)效率。如果在小組合作學(xué)習(xí)中，穿插一系列的問題情境，那么小組合作學(xué)習(xí)將會更加具有方向性和導(dǎo)向性，學(xué)生可以圍繞問題來展開對新知識的研究，從而培養(yǎng)家國情懷。

例如老師在講授：《正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)》時，老師將班上學(xué)生分為四個人一小組，并設(shè)置了相應(yīng)的問題情境，讓小組成員之間共同討論研究。問題情境有：大家對國民黨軍隊是持著什么樣的看法？通過閱讀教材，我們可以發(fā)現(xiàn)國民黨軍隊在抗日戰(zhàn)爭時期有哪些突出的貢獻？通過查閱資料資料大家知道，國民黨反動派做過哪些有損民族團結(jié)的事？身為中華民族的一份子當我們遇到外敵入侵的時候，我們應(yīng)該要怎樣來抵御外敵，如何做到團結(jié)一致？學(xué)生通過小組為單位來展開分析，懂得了民族團結(jié)一致的重要性，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

本階段的研究，筆者通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，來引導(dǎo)學(xué)生對問題展開深入的研究，從問題的產(chǎn)生，到資料的收集整合，都充分的調(diào)動了小組成員的學(xué)習(xí)積極性。在對某個歷史過程的分析中，理解了家國情懷的重要性。

三、史料學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的研究

歷史資料是真實的反映某個歷史時期特征的資料，是真實的，能夠被考證的材料。史料是中學(xué)生掌握基本史實的重要來源，也是中學(xué)生形成正確歷史觀的重要依據(jù)。在歷史教學(xué)的過程中，教師可以利用歷史資料作為概念理論的支撐。通過自主閱讀來引導(dǎo)學(xué)生分析史料中的內(nèi)容，從而通過對史料的學(xué)習(xí)，來上升某一種體驗，對國家和民族的熱愛油然而生，進而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

例如教師在講授：《民族團結(jié)與祖國統(tǒng)一》這一單元時，老師向?qū)W生展示了香港回歸和澳門回歸的歷史資料，資料中顯示了前國家主席鄧小平，通過二十多輪艱難的談判，最終和英國首相撒切爾夫人達成協(xié)議，最終收復(fù)香港。而澳門也是一樣，自明朝末年以來，葡萄牙就通過各種欺騙性理由來租借澳門。再引導(dǎo)學(xué)生閱讀，當前粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟帶的發(fā)展情況，讓學(xué)生感受到，只有祖國作為強大的后盾，一個地區(qū)的經(jīng)濟才能發(fā)展的好，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

本階段的研究，教師通過史料，向?qū)W生展示一段段真實的歷史事件，再讓學(xué)生分析對比結(jié)合當下，現(xiàn)實的歷史發(fā)展狀況，培養(yǎng)學(xué)生對國家的認同感，讓學(xué)生懂得，中國任何一片領(lǐng)土都不可以缺失。

結(jié)語：家國情懷是歷史教學(xué)中所需要培養(yǎng)學(xué)生的一種重要情感，也是學(xué)生今后走向社會、工作崗位當中所必須具備的素養(yǎng)。每一個公民都是生活在祖國的庇護之下，我們應(yīng)該要愛自己的國家，要對自己的國家有認同感，這樣才能夠在社會帶著熱情，為祖國做出貢獻。因此家國情懷是中學(xué)歷史教學(xué)一個重要培養(yǎng)部分。

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