高中美術鑒賞課對學生審美能力培養(yǎng)的研究

于東風

摘 要：高中美術是培養(yǎng)學生美育教育的重要陣地，在提升學生審美能力、豐富學生藝術生活方面有著積極、重要的作用。因此，為更好地開展高中美術教育，教師在鑒賞課教學過程中，需要從培養(yǎng)學生審美能力入手，以便學生有能力對美術作品進行感知，掌握到其中的精髓，借以發(fā)散學生的創(chuàng)作性思維，陶冶學生的情操，豐富學生的精神世界，提升學生的藝術修養(yǎng)，提高學生高尚的品質，進而助力教師構建高效化的高中美術課堂。本文基于筆者多年教學經驗，就高中美術鑒賞課對學生審美能力培養(yǎng)提出自己的幾點看法，以供各位同仁參考。

關鍵詞：高中美術;鑒賞課;審美能力;培養(yǎng)策略

高中美術鑒賞課程本身就是培養(yǎng)學生審美能力，對學生進行審美教育的課程。在高中美術鑒賞課教學之時，需要教師根據相應的教學內容，結合學生當下審美能力水平和實際美術學習情況，創(chuàng)設出相應的教學方式，以便更好地引導學生欣賞藝術作品，以便幫助學生洞察藝術世界中的奧妙，挖掘藝術作品的內在之美，感悟藝術作品中的美的真諦，進而逐步開闊學生的視野，提升學生的藝術認知和藝術修養(yǎng)，進而促使學生健康、全面發(fā)展。那么，在高中美術鑒賞課程中具體該如何培養(yǎng)學生的審美能力呢？

一、啟發(fā)學生思維，激活其審美能力

在高中美術鑒賞課中，教師如何啟發(fā)學生對美術作品進行鑒賞是一個值得思考的問題。要引導學生對美術作品進行鑒賞，需要教師利用鑒賞課程有效對學生進行啟發(fā)，以開啟學生的思維，讓學生能夠透過美術作品表面去多角度、深層次的觀賞、感悟作品，進而可以逐步增強學生對美術作品的感受力。教師在教學中要做的，就是利用高中生對美的作品的“好感”，進入深層次的引導，讓學生從觀察作品表面色彩、形狀開始，逐步從作品的線條、表現(xiàn)、構圖、繪畫技巧等等深入感知美術作品，體會其中的內涵，以對作品進行有效品鑒，從而有效激活學生的審美意識，促使學生的審美能力在一次又一次的“精神旅行”（品鑒美術作品）中得以提升，便于教師高效開展高中美術鑒賞課程。

比如，在教學《追尋美術家的視野——美術家表現(xiàn)世界的獨特方式》一課時，為讓學生理解美術家獨特的審美眼光和表達方式，認識不同文化背景和藝術個性等對美術家在美術創(chuàng)作中的影響及作用，并能夠借此深入到作品內部，領悟作品的意義，借以培養(yǎng)學生的審美眼光和審美能力，筆者在教學過程中借助不同藝術風格的兩幅圖畫讓學生進行對比欣賞，鼓勵學生從自己的審美角度出發(fā)看待世界和事物，表達出自己對美術作品的看法和感受。如，金農的《月華圖》與梵高的《星空》，二者雖都是以夜晚的天空為主題，但其在表現(xiàn)形式上卻存有很大的不同，清代畫家金農筆下的月亮中央，隱隱約約的像是玉兔在搗藥，這與中國古老的傳說有關，為我們展現(xiàn)出了一種孤寂、靜謐、清冷的意境，也具有某種自詡清高、反抗世俗的意味。而在梵高的視野里，星星與月亮似乎被面包圈包裹住，周圍的一些旋渦在流動，讓我們似乎看到了大氣在運動，這是畫家運用具體形象的畫面詮釋當時西方對宇宙天體運動的新發(fā)現(xiàn)等等。

通過這樣的對比學習方式，能夠快速讓學生領略不同文化背景下不同作者的不同作品，從而逐步提升學生的審美能力。

二、從多角度欣賞美術作品，提升學生審美能力

蘇軾先生曾經有詩言“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，不同的角度會產生不一樣的視覺效果，美術作品亦是如此。因此，在高中美術鑒賞過程中，學生不能夠拘泥于一種角度去看待、欣賞美術作品，這樣有悖于美術教育理念。為更好地培養(yǎng)學生對美術作品的感受力，提升學生的審美能力，在實際教學過程中，教師需要引導學生從多角度去欣賞美術作品，進而領悟美術作品的價值與意義，具體操作如下：

1.直觀感受美術作品。學生對美的事物有著自己的見解，在美術鑒賞課程教學中，教師可引導學生直觀感受美術作品，可借助相應的技術手段展示相關作品，如多媒體、圖片、微課等，通過讓學生并敢于表達自己的見解或想法，有助于培養(yǎng)學生個性化、創(chuàng)新性的思維，促使學生今后有能力對美術作品進行品鑒。

2.美術作品背景了解。想要深入的了解美術家的美術作品，了解其作品風格，體會其內涵。必須重視美術作品創(chuàng)作背景的理解。如在教學《美術家眼中的自己——自畫像中的自我表現(xiàn)》一課時，為讓學生了解美術家在不同歷史時期和社會環(huán)境背景下的處境和自我意識，筆者在教學構成中引領學生借助網絡去了解美術作品、美術家的背景，以便學生通過相關的了解，以把握美術作品中的表現(xiàn)，并自覺視覺圖式、美術作品的風格特點等跟藝術家的生活、生存環(huán)境聯(lián)系起來，以一種歷史的眼光去看待美術作品，學會借助想象力和思維能力腦補作者未展示出來的世界，進而更為深刻地掌握美術作品，體味其內涵，理解美術作品。

3.深入挖掘，感受美術作品的藝術風格。作者創(chuàng)作一幅畫，必定有一定的內涵，擁有獨特的藝術風格。教師需要在學生欣賞、品鑒美術作品之時，引領學生逐步品味作者的創(chuàng)作內涵，掌握美術作品的藝術風格，進而逐步獲取相應的繪畫技巧和表現(xiàn)方式，以便學生在今后的創(chuàng)作過程中靈活運用相應的美術技巧，這也是提升學生繪畫能力的途徑之一。

總之，在高中美術鑒賞課教學之時，教師要重視學生審美能力的培養(yǎng)，以便為學生提供有力的“武器”，助力學生更好地提升美術素養(yǎng)和藝術水準，幫助教師構建高效化的美術鑒賞課堂，提升美術教學質量。

參考文獻

[1]高中美術鑒賞課融入審美體驗的策略[J].林軍.華夏教師.2018（27）

[2]創(chuàng)設教學情境增強審美體驗提升鑒賞能力——以高中美術鑒賞課為例[J].周玲.中國教育技術裝備.2016（09）