高中物理電學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略研究

劉樹(shù)海

摘 要：電學(xué)教學(xué)是高中物理中的重要組成部分，這一板塊教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及水平意義重大，老師在開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前需要做好充分的準(zhǔn)備工作，不斷優(yōu)化教學(xué)策略和教學(xué)模式，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和形式的有效調(diào)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，不斷促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。對(duì)此，本文著眼于目前高中物理電學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，對(duì)相關(guān)的優(yōu)化策略進(jìn)行進(jìn)一步的分析及研究，以期為提高電學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中物理;電學(xué)教學(xué);優(yōu)化策略

一、引言

物理是高中教育教學(xué)階段之中的基礎(chǔ)學(xué)科，這門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐動(dòng)手水平提出了一定的要求，而許多學(xué)生因?yàn)樽陨淼纳鐣?huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足，邏輯思維還有待成熟，因此對(duì)電學(xué)知識(shí)的理解相對(duì)比較淺顯，實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量不容樂(lè)觀。老師需要將教學(xué)策略的優(yōu)化升級(jí)與學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，以此來(lái)構(gòu)建高中物理高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、突出學(xué)生主體策略

學(xué)生是教育教學(xué)的主體以及對(duì)象，老師必須要圍繞學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、給予學(xué)生力所能及的幫助，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中樹(shù)立良好的主人翁意識(shí)。許多著名的教育學(xué)家在對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究時(shí)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)主要由綜合分析、實(shí)際參與和自主接觸為組成部分，老師需要將學(xué)生的主動(dòng)參與落到實(shí)處，分析學(xué)生在生物物理學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難和障礙，積極調(diào)整教育教學(xué)策略和手段，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與老師教學(xué)之間的完美融合。為了保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，老師還需要實(shí)現(xiàn)師生角色的互換，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，為學(xué)生營(yíng)造自由討論的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正做到動(dòng)手、動(dòng)腦、敢說(shuō)、敢做、敢問(wèn)，促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升。老師只需要結(jié)合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的困難，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及物理知識(shí)提出問(wèn)題的解決方法和策略。

三、運(yùn)用電學(xué)思想策略

與其他知識(shí)板塊相比，電學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，在落實(shí)探究學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程之中，老師需要站在宏觀的角度關(guān)注學(xué)生的整個(gè)探究過(guò)程，將學(xué)生的親自經(jīng)歷和親身體驗(yàn)相融合，積極開(kāi)展情境教學(xué)和小組合作教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下主動(dòng)參與不同的課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提升個(gè)人的綜合探究能力。老師只需要盡量避免簡(jiǎn)單直白的灌輸和理論指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)探究環(huán)節(jié)，提出最終的探究結(jié)果并對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷所有的探究活動(dòng)之后領(lǐng)悟其中的道理和精髓，從而對(duì)個(gè)人所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)知，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。其中電學(xué)思想策略的應(yīng)用及分析要求老師向理性研究和感性分析相結(jié)合，了解學(xué)生的心理狀態(tài)以及知識(shí)接受情況，分析學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，積極抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和偏好，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠意識(shí)到個(gè)人自主學(xué)習(xí)的重要價(jià)值和作用，從而在老師的引導(dǎo)之下主動(dòng)完成不同的物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、探究合作學(xué)習(xí)策略

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，探究合作學(xué)習(xí)符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，對(duì)構(gòu)建高效課堂、促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用大有裨益。合作學(xué)習(xí)能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展，老師需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與小組活動(dòng)的開(kāi)展相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同研究，讓學(xué)生在前期學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)之下自由選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。其高中生的自由討論，自由分工和自由組合最為關(guān)鍵，老師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主展示和匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生在后期總結(jié)比較以及評(píng)價(jià)反思的過(guò)程之中達(dá)成共識(shí)，真正的實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升。老師只需要站在宏觀的角度，以組織者和引導(dǎo)者的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，了解學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程之中的認(rèn)知深化過(guò)程和現(xiàn)實(shí)條件，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力以及自我調(diào)控能力。

需要注意的是每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景以及學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，在此基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的需求差異較大，老師應(yīng)該以因材施教和創(chuàng)造性的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)策略對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，保證不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐形式既能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和參與的過(guò)程之中意識(shí)到個(gè)人的主體價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)自我教育和自我調(diào)整。老師只需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度優(yōu)化后期的教育教學(xué)目標(biāo)和方向，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，保障自身所選擇的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的個(gè)體差異性以及個(gè)性化發(fā)展要求，讓不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

在高中物理電學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中教學(xué)策略的優(yōu)化升級(jí)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，不可能一蹴而就，老師需要抓住這一教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析學(xué)生的個(gè)體差異性，給予學(xué)生針對(duì)性的輔導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過(guò)程之中對(duì)物理電學(xué)知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)知和理解。

參考文獻(xiàn)

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