談談美術教學中兒童表現欲的激發

摘要：美術教育是把感知力、洞察力、想象力、自我表現欲望能力作為美術教學的教學培養目標，激活兒童的表現欲是兒童積極主動地學好美術和進行美術創作的重要手段。教學中教師保護兒童的表現欲，提高表現熱情，有利于提高課堂效率，有利于兒童的創新思維和學習熱情的培養。

關鍵詞：小學美術;兒童教學;表現欲;激發

“表現欲”是人的基本欲望之一，是個人實現和展示自身價值的積極意念和動力。在美術教學活動中，兒童的自我表現欲望比較單純、強烈。在課堂教學中老師如果能及時、適時地激發兒童的自我表現欲望，則有利于提高教學效率，有利于兒童的創新思維和學習的熱情的培養。

一、兒童表現欲強弱的剖析

根據教育行家的教學經驗總結，兒童表現欲的強弱受以下幾個方面的影響：

（一）年齡差異：10歲以內的一至四年級兒童表現欲較強，五、六年級學生稍弱。

（二）個性差異：開朗活潑外向型性格的兒童表現欲強于沉默寡言內向型性格的學生。

（三）愛好差異：愛好畫畫的兒童在繪畫活動中的自我表現欲強于不喜愛畫畫的學生。

（四）氛圍差異：和諧、愉快的教學氛圍，兒童的自我表現欲強而沉悶、壓抑的教學環境，學生的自我表現欲差。

二、表現欲的激發

（一）設計生動有趣的教法

由于年齡影響學生的表現欲望，低年級的孩子自我表現欲望強于高年級的學生。所以，對于高年級的學生，要有意識地設計靈活多變的教學方法，運用生動有趣的教學手段，讓學生自覺主動參與到教學中，激發他們的參與意識和表現欲望。如上四年級《神秘的圖騰柱》一課時，由于該課內容多，知識面寬，如果單憑老師講，學生被動地聽，學生聽起來乏味，沒有激情，也調動不了他們的學習積極性。我把這些內容轉化為小知識竟賽的形式，讓學生進行搶答，由于注入了竟爭機制，極大地調動了學生學習的積極性，激發了學生的表現欲望，同學們爭先恐后地舉手搶答，課堂氣氛一時高漲，把他們自我表現欲望的潛能完全地給挖掘出來。

（二）培養自我表現的意識

學生的表現欲直接關系到學生對繪畫活動的參與意識。對學生的各種自我表現欲，教師要善于發現和積極培養，并及時進行表揚，讓他們的表現欲望直接體現到實際的繪畫活動中。不同個性的學生表現欲望的方式也不同，有的直接、有的含蓄。直接的同學會主動地參與教學，積極舉手發言，會邊畫邊向老師和同學展示：“老師，我畫得漂亮嗎？”“我的畫好看嗎？”或許這位學生畫得并不怎么美，作為老師，都要充滿信任和贊賞地對他豎起大拇指：“畫得不錯，你真棒。”可能你不經意的一句話，都讓這個學生增加信心，激起他更強的表現欲望。對這種表現欲較強的學生，千萬不要敷衍他們：“差不多”“一般般”，更不能打擊他們：“畫得像什么！亂七八糟的。”哪怕他的一點表現沖動，老師都要稱贊和認可。對不積極回答問題和很少參與教學活動的同學，老師更要有意識地多鼓勵他們，給他們展示自我的機會，培養他們自我表現的意識。還可以利用實物投影儀向全班同學展示他們的作品，在教室里給他們舉辦畫展，讓同學們互相欣賞，逐步培養他們的自信心，刺激他們的表現欲望。

（三）提供分工合作的機會

針對不同愛好的學生，在組織課堂教學時，我有意水打破原來的座位次序，把愛好畫畫的和不喜歡畫畫的學生編排在同一座位，給他們創設一個分工合作的機會。在畫畫時，我采取兩個學生畫一張作業，以小組比賽的形畫的過程中兩人可以自由討論：如何組織畫面？都畫些什么？可以分工：你畫人物，我畫環境;你來畫，我來涂色。形式新穎的分工合作，極大地鼓舞了同學們的自我表現欲望。通過同伴間的互相討論，豐富了他們的語言和思維，增進了他們之間的交流和溝通，培養了他們互相協作和交往的能力。根據近兩年我對一至六年級二十四個教學班的跟蹤調査，結果顯示讓人驚喜，原來一個課時的繪畫作業，一節課很少有人完成，通過分工合作，學生不僅能在課內完成作業，而且在色彩、構圖和內容上跟原來的作業相比豐富漂亮了很多。尤其在討論應該畫什么、怎樣畫、怎樣分工合作等方面，學生熱情高漲，你一言我一語去展示和表現自我，也增強了表現欲望消極的同學的信心。

（四）營造愉快寬松的環境

課堂教學是教和學的雙邊活動，營造一個偷快民主的教學氛圍，對激發學生的表現欲望、培養學生的自信心尤為重要。小學生活潑好動，在繪畫過程中往往表現較為興奮，尤其是低年級學生，他們邊畫邊講，課堂氣氛熱鬧而生動，有說的、笑的、仿畫中情節的，畫到開心時甚至手舞足蹈，完全忘記老師的存在。如果老師此時一味強調課堂紀律，采取簡單粗暴的方式壓制、呵斥學生，這種被動沉悶的課堂肯定會使他們的情感體驗得不到完全的釋放，學生的創造潛能得不到充分的開發。為此，我在學生創作中會播放一些輕音樂，分享一下往屆同學的創作笑話。同學們在這種愉快、和諧的氛圍中，通過語言的描述，動作的仿，豐富了他們的想像力和表現力，喚起他們的表現欲望，使他們的表現欲在繪畫活動中得到體現。

在美術活動中，對自我表現欲望弱的學生，我們要采用不同的教學方法，注重因材施教，有意識地培養他們的自信心和自我表現欲望。同時，還要注意在平時的教學中，努力創設和諧愉快的教學環境，去激發同學們的表現欲望，使他們積極、主動地參與到教學中。讓學生在玩中學，在學中玩，定能事半功倍。

參考文獻：

[1]落實因材施教原則的最佳途徑-分層次教學.中國教育品牌在線

[2]《中國中小學美術》

[3]《新課程（教育學術版）》

作者簡介：

楊良宙，高州師范附屬第一小學。

作者單位：高州師范附屬第一小學