高中化學實驗探究式教學模式分析

黃圣用

摘 要：高中化學課堂中引入實驗課程是引導學生深入學習化學知識的基礎，新課程要求著手于培養學生的學習興趣，從而提高教學效率，針對高中化學探究式教學模式在化學課程的教學過程中所存在的價值，如何構建高中化學實驗研究是教學模式進行討論。

關鍵詞：高中化學;實驗探究;教學模式;分析研究

引言：新課程標準對高中化學的教學提出了新的要求，在化學的教學過程中，教師應積極運用化學實驗所得出的化學結論，教材應該成為教學中的一個參考，并主張學生在教學過程中的主體地位，教師應該在課堂上留給學生足夠的時間和空間讓學生能夠進行自主學習，并通過小組合作積極探討實驗過程中會存在的問題，使學生自身形成了一個健全的化學體系和思維，在提高了學生自主學習能力的情況下，還激發了學生的學習興趣。

一、高中化學教學現狀

高中化學的內容十分的豐富，由于知識點的數量以及難度都在不斷的提升，在這種情況下，學生面臨的不僅僅是化學知識理解和認知程度上的困難，化學思維體系的不完善導致學生對于化學的學習也是力不從心的，使得學生對化學這門科目不感興趣。

很多教師仍然還在使用傳統的教學模式，對于自己的教學方式沒有創新意識，對于學生的化學知識體系和思維方式的形成是非常不利的，教學效果可想而知也是非常低的。

另外，在開展化學實驗的過程中，學校如果對于學生的自主學習能力和小組之間的探討并未做到充分的重視，那么學生對于化學實驗中的理論并不會得到充分的理解，那么化學實驗也將毫無意義，也無法提高學生學習化學的興趣。

二、高中化學實驗探究式教學模式的意義和價值

化學是以化學實驗為基礎，通過觀察后得出相關結論的一門課程。化學實驗在化學課程中占據著極其重要的地位，也是化學課程中的核心。教師可以將教學方式和學生的各項特點結合實際情況進行教學探究，通過改進自身的教學方式調動學生的主觀性，使學生能夠積極的參與到化學的實驗當中，鼓勵學生進行自主學習和建立小組合作學習，在學生小組探究問題進行探討的時候，可以在這個過程中發現適合自己學習的方式，從而提高了學生的學習成績，提升了學生學習化學的效率[1]。

三、高中化學實驗探究式教學模式的構建和實施

教學效果會隨著化學實驗探究式的教學模式不斷的提升，高中的化學實驗探究式教學的課堂應用過程中，教師應積極發揮自身的引導作用，啟發學生通過建立正確的實驗探究方向和化學思路，讓學生在實驗探究的過程，能將探究和實驗進行結合，對相關的問題進行探究。難度大或者有危險性的實驗，教師也可以發揮多媒體教學的優勢，將實驗的過程播放給學生看，使學生了解到實驗的全過程，并以此為基礎讓學生開展相關知識的研究和學習[2]。

1.引導學生建立正確的探究思路

教師在高中化學實驗探究教學的過程中要充分發揮自身的引導作用，帶領學生做實驗之前，應該積極幫助學生建立一個正確的化學實驗探究思路，例如，在高中化學課堂中教師在講解鈉的穩定性起這一課時。通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的實驗使學生對這兩個鈉的化合物去做鈉的熱穩定性實驗，使學生了解到鈉的重要化合物的性質和基本用途，然后以小組合作的方式進行實驗探究，然后將實驗道具分發到各個小組，讓學生按照小組的方式進行實驗觀察所產生的化學反應，然后針對實驗所獲得的結果進行歸納和總結，在小組探究結束后，教師可以讓每個小組之間進行交流，這樣使學生掌握實驗的技巧的同時也能掌握到實驗所得的知識點。

這種立足于問題探究上的實驗，不僅能否促使學生快速掌握化學知識，還能夠提高學生的實際動手操作能力，還能調動學生的積極性，從而掌握化學實驗的操作，使學生能夠在化學實驗過程中直接感受到化學現象發生，加深了學生對化學概念的理解。

2.重視教學過程

教師在實驗教學過程中要重視學生的操作能力，只有通過具體的操作化學實驗，教師才能從中發現相關的問題，針對發生的問題可以和同學進行溝通，從而使學生能夠從中找到實驗的技巧和方法。在開展教學的過程中教師需要將課程內容和實驗過程中需要注意的地方和學會說呢過進行講解，盡量減少化學實驗操作中的事物，在學生進行操作的時候時刻關注學生的操作，時刻規范學生的操作方法，實驗操作結束后根據各個小組得出的結論，多少都會有差異，教師要對與結果不符合的實驗進行探究討論后進行糾正和總結。這樣的教學模式與學生對于化學實驗的發揮有著很大的作用，提升了學生對問題的探究能力，提高了學習化學的信心和創新意識。

3.充分利用教學工具

信息技術的發展推動了教學方法的更新，越來越多的現代化教學工具出現在了化學課堂上。多媒體的教學使用能夠將實驗的內容更直觀的展示給學生看，學生通過觀看多媒體呈現的內容對知識點能夠得到更深刻的理解，教師也能讓學生在觀看視頻后根據相應的問題進行小組探討，從而找出解決問題的方法，多媒體教學使學生提升了學習興趣，也提高了教師的教學效率。

結束語：在化學實驗教學中采用探究式的教學模式，可以有效的調動學生的自主學習性，發揮了學生在教學過程中的主體作用，提升了學生的化學思維，使其有利于學生能夠更快的掌握化學知識，有利于學生的綜合實踐的能力的培養，教師也應不斷的通過不斷完善自我和改進化學教學模式，為社會培養出更多優秀的化學人才。

參考文獻

[1]官崇志.分析高中化學實驗探究式教學模式[J].課程教育研究，2018（43）：157.

[2]希吉日.高中化學實驗探究式教學模式分析[J].內蒙古教育，2017（02）：106-107.