試論新課改下高中數學高效課堂教學探究

陳梓新

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深化與創新，我國的教育事業也迎來了新的發展機遇，而新課標所倡導的素質教育理念也為我國的教育工作者帶來了一定的挑戰。高中數學課堂教學作為高中階段的重要組成部分，其高效課堂的構建基準也隨著素質教育理念發生著實質性的變化。對于新課改背景下的高效高中數學課堂教學來說，除了要確保學生熟練掌握課堂專業知識以外，還要注重培養學生的數學核心素養，促進學生的綜合素質發展。本文將就新課改下的高中數學高效課堂教學策略進行論述。

關鍵詞：新課程改革;高中數學;高效課堂;教學探究

前言：高中數學作為我國高中教育階段的重難點學科，在新課程改革背景下實現高效課堂教學的構建，既是高中數學學科的改革機遇，也是高中數學教師所要面臨的重要挑戰。這就要求高中數學教師要秉承著新課標所倡導的素質教育理念，以充分發揮學生的學習主體性為主，進而構建多樣性的高效課堂教學活動，以此來實現高效數學課堂教學的優化與創新，從而全面提升學生的數學核心素養。

一、現階段我國高中數學課堂教學現狀

從現階段我國高中數學的課堂實踐教學中可以發現，由于受到傳統應試教育理念的影響，大多數高中數學教師總是盲目的認為一味地輸入才是最有效的教學方法，在課堂實踐教學中往往依賴于傳統傾注式的教學方法。但是長此以往會導致高中數學課堂總是呈現出枯燥沉悶的教學氛圍，教師長期占據著數學課堂教學的絕對主體地位，嚴重缺乏與學生之間的良好互動與交流，學生在數學課堂教學中也難以感知到自身的存在，這樣就直接造成大多數的學生會隨著時間的推移而逐漸喪失對于數學課程的學習興趣與積極性。除此之外，由于大部分高中的學生數量都較多，而教師這種“滿堂灌”的教學模式完全忽視了學生之間所存在的學習差異性，不利于各層次學生課堂學習效率的提升，進而造成班級數學學習能力容易形成兩極化趨勢，這也嚴重違背了新課標所倡導的生本教育理念。基于新課改下的高中數學高效課堂教學理應注重發揮學生的學習主體性，教師應該明確學生才是高效課堂教學構建的關鍵，是課堂教學真正的主人，進而能夠以學生為中心，將素質教育理念滲透在教學設計與教學方法之中，從而有效提高學生的整體綜合素質。

二、實施分層教學，注重學生的個性化發展

目前，大部分的高中數學教師在開展課堂實踐教學時總是習慣于采取一刀切的教學方式，但是卻嚴重忽視了學生之間的差異性，這也導致高中數學課堂容易出現兩極分化的極端趨勢。這也直接使得具有良好數學學習基礎與學習能力的學生的數學核心素養得不到有效的鍛煉與提升，而學習基礎較差并且學習能力也較弱的學生則由于跟不上教學進度，以及教師無法對其進行及時的指導與個性化管理，從而導致這類學生的數學學習成績一落千丈，在后期提升的過程中也十分艱難。因此，高中數學教師要充分落實新課標所倡導的生本教育理念，要從學生的實際情況出發，尊重學生之間的個性化差異，確保每一位學生都能在數學課堂教學中得到有效的提升。所以，教師可以在日常的課堂實踐教學中實施分層教學模式，根據學生的學習能力和學習水平將學生合理的分成不同的層次，并相應的制定適合每個學習層次學生的教學策略，對每個層次的學生開展不同程度的數學訓練內容。通過開展具有針對性的個性化分層教學活動，不僅能夠有效提升每一位學生的課堂學習效率，而且也能夠促進學生的全面發展。

三、開展小組合作，鍛煉學生的數學核心素養

要想構建培養學生數學核心素養的高效數學課堂教學，教師可以在課堂教學實踐中積極開展小組合作教學活動。新課標也明確強調現代教育事業要注重培養學生的合作探究能力，開展小組合作教學活動，不僅能夠有效激發學生的學習積極性，而且還能夠促使學生的學習主體性得到充分的發揮，進而有效落實新課標所倡導的素質教育理念。合作教學法的應用能夠打破傳統的課堂教學模式，幫助學生能夠更好的掌握和吸收課堂所學內容，在小組合作探究的過程中能夠促使學生進行自主探索與動手實踐和合作交流等學習形式，這些都是能夠有效發揮學生主觀能動性的重要體現。此外，教師在開展小組合作教學活動時還要注重小組分配的科學性和合理性，要充分考慮到學生的學習能力和性格特點，確保小組成員都能夠有效發揮自身的價值。只有這樣才能有效提升小組合作教學活動的實效性，從而有效鍛煉學生的數學核心素養。

綜上所述，在新課程改革大力倡導素質教育理念的背景下，培養學生的數學核心素養已經成為構建高效高中數學課堂教學的關鍵內容。而高中數學教師作為開展高效課堂教學的組織者與引導者，應該充分明確促進學生綜合素質發展的重要性，進而能夠秉承著生本教育理念和素質教育理念，積極探索與優化數學課堂教學模式，從而促使學生的數學核心素養以及綜合素質能夠得到有效的提升。

參考文獻

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