淺談體驗視域下的道德與法治教學

鄭秀梅

摘 要：中學道德與法治課程對于學生道德觀念和法制意識的養成作用十分重大，尤其中學生心智水平正處在關鍵的發育期，對世界的認知也正處在關鍵的形成階段，對其進行良好的道德與法治教學更是顯得尤為重要。本文就在體驗視域下對中學道德與法治一課的教學方法做出分析，并提出了這一背景下行之有效的優化教學方法。

關鍵詞：體驗視域;中學;道德與法治;教學

引言：新課標推行至今，已經取得了顯著的成效。越來越多的學校認識到傳統教學模式的弊端，積極采用新興的教學方法來進行各種學科的教學，這其中道德與法治學科就在體驗視域的教學背景下，取得了更好的效果。

1.整合教學資源，創設體驗式教學情境

體驗視域的道德與法治教學，就是通過情景化的教學方法，為學生營造更符合現實生活的、能夠通過學習更好掌握知識的學習環境，進而實現學生成績的提高和技能的良好掌握。在進行教學設計時，教師要對道德與法治一課進行調研，做出周密的教學計劃。道德與法治的教材通常比較單一，內容覆蓋面較大，但相對不夠細致。所以，教師在進行教學時，要對教學資源進行更為合理的整合，對課本內容進行拓展，為學生感受道德與法治一課知識點在生活中的具體體現提供廣闊的空間。另外，教師還要研究學生的興趣方向，利用信息時代的多種教學設備營造更加生動的學習環境。比如，教師可以通過故事會的形式，借助和學生一起講故事的方法，共同營造體驗式的學習環境。教師還可以通過播放影片、音頻等形式，來將課堂氣氛營造得更加活躍，將案例更直觀地呈現在學生眼前。

比如，在進行《享受學習》一課時，教師就可以通過播放紀錄片，為學生展現中東地區艱難困苦環境中，學生在四面漏風的學校中上課、在地上寫字的艱苦。讓學生先從感官上感受到這些地區學生簡陋甚至困難的學習條件。然后，教師可以拋出問題，讓學生尋找當下的學習環境和紀錄片中的差別。學生可以深刻地體會到當下具備的優越的學習條件，進而享受這來之不易的學習環境。

2.創新學習方法

傳統的教學模式中，學生往往處于被動的接受知識的地位，沒有足夠的思考空間和互動空間，學生難以從枯燥乏味的學習中獲得成長。為了扭轉這一現狀，教師可以在教學方法上進行創新。比如，可以將學生分成小組，通過組內討論的方式，或者小組辯論、小組調查、小組競賽等多種多樣的協作學習方式，共同進步，對道德與法治一課的知識進行掌握。

比如，在進行《友誼與成長同行》一課時，教師就可以通過組內討論的形式，讓學生互相分享，在成長的過程中，究竟有哪些見證友誼的時刻，朋友的哪些行為讓自己深受感動等。在小組討論進行過程中，教師可以挑選某一小組，參與其中。比如，有的學生會說，他有一個好朋友，他為人真誠、樂于助人。有一次在一起過公交車回家的途中，他看見一個老人在下車的時候由于臺階過高，沒有站穩，摔倒了。他毅然決然地讓司機再次打開車門，下去扶起了老人，為了不耽誤公交車上乘客的時間，他讓司機開車先走。學生會說他是這一時刻的見證者，這件事對他影響很大，讓他佩服同學的勇氣。

3.通過角色扮演活動，豐富情感體驗

體驗視域下的道德與法治教學，還可以通過角色扮演活動達到更好的效果。在角色扮演活動中，教師和學生可以扮演不同的角色，針對某一問題發表看法。然后，教師可以和學生互換角色，體驗不同角色視角下，對于問題不同的出發點會帶來哪些不同的影響。這種辯證的思考方式，正是道德與法治課程需要培養學生的具備的素養之一。教師可以通過對課本的研究，提出一定的矛盾沖突，并借助學生之手，對劇本進行適當的擴充，圍繞核心矛盾進行演繹。

比如，在《愛在家人間》一課時，教師就可以讓學生以小組為單位，對日常家庭生活進行角色扮演活動，展現出來家庭生活中必備的妥協和謙讓。教師可以讓學生通過模擬打電話的方式，展現出一個孩子想要跟駐外多年的父母中不在身邊的一方拜年時那種緊張。通過臺詞和語氣的表達，孩子剛開始展現出來的是局促不安，他希望電話接通，但是又害怕接通之后自己不知道該說什么。可當電話那一頭接起，傳來他期盼已久的聲音的時候，他又轉瞬放下了所有的防備，掩飾著內心的激動，和對方聊起天來。通過生活化的演繹，學生的情感得到更進一步的豐富，學生也學會了用合適的方法表達情感。這正是中學道德與法治一課的重要教學目標。

結束語：體驗視域下中學道德與法治一課在開展的過程中，教師可以通過適當更加科學的方法，為學生營造出貼近生活的學習環境。通過小組討論、角色扮演等方式，學生不光更好地投入到這一課的學習中來，還能夠在學習的過程中讓自身的情感得到豐富，學會更加合適的情感表達方式。本文就提出了體驗視域下，幾種高效的中學道德與法治課程教學方法，供廣大教師參考。

參考文獻

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