高中地理教學生活化研究

摘 要：地理作為一門歷史悠久的自然學科，和學生的日常生活緊密相連。然而現在的地理教學往往忽視地理教學生活化的意義和影響。研究地理教學生活化不僅能提高學生們的學習興趣，也對其它學科教學有重大的指導和方向。

關鍵詞：高中地理;生活化;高效引導;有效途徑

引言：高中地理教學生活化是正確學習自然學科的有效途徑。研究高中地理教學生活化不僅是為了提高學生的學習樂趣，也對自然學科秉持正確的態度和方法。

一、高中地理教學生活化研究的意義

（一）提升學生自主學習興趣

地理作為自然學科之一，它是人類對現實生活的高度提煉和升華。地理教學對于學生興趣的培養和激發是必不可少的。現如今的高中地理教學仍然是以應試教育為主，教師只會機械的灌輸知識，學生只會機械的接受。實際的生活運用能力和興趣都十分匱乏。高中地理教學生活化研究是對地理教學培養學生自主學習興趣的一種啟發和有效途徑。

（二）培養學生良好的學習習慣和健康的生活習慣

地理是一門歷史悠久的自然學科，它凝結了無數科學家的智慧和心血，帶動了社會科技的進步和發展。學習地理知識不僅僅是為了參加高考，更重要的是培養學生自主學習能力，讓學生獲得理解自然，感悟自然的能力。從而能更好地培養學生獲得良好的學習興趣和積極的學習習慣。讓學生擁有終身受益的生活方式。

（三）彰顯地理學科的實用價值

受應試教育影響，高中地理課程與生活脫節。學生學習越來越乏味枯燥，甚至有些學生厭煩學習地理知識。覺得地理知識在實際生活中毫無用處。可是，地理伴隨著人類任命的進程，是和人類生活越來越緊密相連，地理教學生活化能讓學生從生活中發現地理知識，從而深刻認識到地理知識對現在和未來的重要影響。

二、高中地理教學生活化的方式

（一）關注學生的興趣點，尋找地理知識和實際生活的結合點

受應試教育的影響，教師在具體的教學中常常拘泥于書本知識，從而忽略了學生們在地理學習中興趣點。只是讓學生死記硬背。久而久之，學生們覺得地理教學越來越枯燥乏味。在實際教學中，教師應當精準把握學生的興趣點。將學生的興趣點和實際生活相結合，比如教師在教授低壓與高壓的相關知識時，就可以引用西藏居民做飯用的高壓鍋來講解。西藏屬于高原地帶，氣壓低，造成水的沸點低。在傳統的鍋灶里做飯就會造成水不到100攝氏度就沸騰了。所以西藏居民在做飯時必須用高壓鍋，脫離低氣壓環境才能做熟飯。通過做飯這個生活化場景的切入，通過我們做飯和西藏居民做飯的區別。學生就對低氣壓與高氣壓有了深刻直觀的認知。再通過與學生交流和互動，調節教學氣氛。營造輕松，自由的教學環境。讓學生對地理產生興趣。激發學生自主學習興趣。就能逐漸提升學生學習地理知識的積極性。

（二）引導學生在現實生活中發現地理現象收獲地理知識

教師必須充分理解并挖掘課堂內容，把握和生活相結合的地理知識，并將其總結提煉。在實際課堂教學中融入貫通。結合學生的生活背景，多多開展課外教學活動。這樣才能激發學生們的學習興趣，提升學生的自主學習能力進而才能讓學生觀察并理解各種各樣的地理現象。比如在教授學生低緯和高緯對植物的生長的影響時就可以讓學生觀察生活中常見的植物生長情況和課本的知識對照印證。就可以讓學生從生活的點點滴滴中發現地理知識。從而獲得學習地理的興趣和自主探索地理知識的欲望。

（三）利用多種手段結合實際創造能讓學生理解地理知識的場景

地理知識的教學僅僅只依靠教師的課堂教學和學生的自我學習是遠遠不夠的，教師應當靈活運用多種途徑，多種方式來創造能讓學生自身理解地理知識的場景。深入挖掘多種渠道對學生進行“生活化“學習的培養。以日常多種所見的工具，場景為平臺以學生感興趣的方法為手段，滲透教學，將地理教學生活化靈活運用。比如教師可以創造結合互聯網技術制作包含地理知識的短視頻，動畫，幻燈片等互聯網多媒體手段。通過多種多樣的方式學生就不再會覺得教師教授地理枯燥乏味。

（四）建立高效的教學反饋機制

實際教學中，教師不能只注重方法或者結果。而是要建立完善高效的課堂反饋機制和教學反饋機制。收集學生的問題和興趣點。讓教師教授的內容和學生學到的內容形成完美的循環。建立反饋機制還應當采納學生的建議和意見。收集多種教學方式的效率和成效。積極鞏固高中地理教學生活化的教學成果和學生的學習興趣。高中地理教學不僅僅要做到生活化，教師還應當通過反饋經教學內容更加合理完善，這樣才能更加高效的提升學生學習地理知識的興趣和能力。

結語：綜上所述，高中地理作為和學生生活息息相關的學科，教師一定要尊重學生的興趣愛好，理解地理知識的生活化方式。將高中地理教學生活化，提高學生的認知程度，調節課堂氛圍，培養師生感情。尊重學生的需求。提升教學效率。從而優化教學模式，使學生體會到學習地理的樂趣。

參考文獻

[1]曾輝.高中地理課堂生活化教學研究[J].中學政史地;教學指導版，2015（06）

[2]王峰.高中地理教學中地理知識點的生活化教學分析[J].環球人文地理，2014（24）

作者簡介：袁博（1987.02）女，漢，甘肅省渭源縣人，中學二級教師，研究方向：高中地理