高中數學教學中培養學生創新思維的措施

辛文高

摘 要：在當前新課改背景下，我國素質教育核心的內容就是有效的提高學生學習數學過程中的創造力，而在素質教育實施的過程中，我國高中數學也開始逐漸提高對學生創新思維的重視，所以在此過程中教師應該對傳統的教學理念進行創新、開發新的教學模式，從而更好的滿足當前教育發展的需求，培養學生的創新思維。

關鍵詞：高中數學;創新思維;有效措施

1、強化學生創新意識，營造良好學習氛圍

在高中學生學習數學的過程中，愉快的教學氛圍不僅能夠有效的提高學生學習的積極主動性，并且在此種情況下學生自身的創新意識也能夠被有效的激發，上課過程中學習的壓力和緊迫感也會大大降低，如此一來學生就能夠集中自身的注意力從而更好的進行思考。同時輕松愉快的教學氛圍，還可以拉近教師和學生之間的距離，兩者之間可以有效的進行交流和溝通，有利于培養學生的創新力度。例如，在教導學生學習兩平面平行的過程中，首先教師應該營造一種愉快的教學氛圍，這樣一來能夠從根本上提高學生學習的主動性。同時在對學生進行引導的過程中，教師可以列舉生活當中的各種例子，使得學生學習到的數學知識能夠更貼近生活，在學習過程中提高自身的學習熱情，能夠時時刻刻跟隨教師的教學進度并對相關知識點進行思考。在教學過程中為了讓學生對平行面有一個更加深刻的了解和認識，教師還可以對學生進行適當的引導。例如：可以查看教室的地面與什么物體邊線平行，邊線所在的平面則與教室地面進行平行。同時，教師還可以組織小組討論和小組學習等活動，營造熱烈的學習氛圍，幫助學生掌握扎實的基礎知識、提高自身的創新思維。

2、深入挖掘教材中的創新元素

為了更好的培養學生的創新思維，教師還應該結合學生的實際學習情況和學習要求對數學教材中的重要知識點進行整合，深入的挖掘其中有著較高價值的知識點，幫助學生扎實自身的數學理論知識基礎，鍛煉學生的思維擴展能力。同時通過學習數學，學生還能夠有效的提升自身的邏輯思維能力。教師加強對教材的課本的研究力度，向學生直觀地展示其中的數學內容，同時為了培養學生數學的創新思維能力還應該善于發現和研究教材中能夠創新的元素。雖然目前高中數學課本中的知識內容理論性非常強，學生很難對其進行深入的理解，所以在此種情況下教師應該結合實際情況使用科學合理的方法對一些比較復雜難懂的知識點進行簡化，發現其中能夠培養學生創新思維的知識元素，從而有效的提高學生的數學創新能力。例如，在學生學習等差數列的過程中，為了更好的幫助學生理解等差數列的含義、靈活的應用各個知識點，可以引導學生進行不同類型習題的聯系，提高學生靈活應對的能力。

3、對學生進行適當的引導

在對高中學生數學創新思維培養的過程中，教師還要提高對課堂教學的重視，在實際的教學過程中最大限度的發揮課堂教學的效果，并對學習過程中一些深入的數學知識引導學生共同進行研究，這樣一來不僅能夠集中學生在數學課堂中的注意力，同時學生還能夠對課堂學習到的知識進行靈活的應用并深刻的記憶，從而有效的提高教學課堂中學生的學習效率。同時因為當前高中數學的知識點比較復雜，涵蓋的內容也非常多，學生在學習的過程中難免會感到吃力，所以教師在對學生進行引導的過程中要使用合理地方法對學生的知識面和思維進行擴展，加深學生對知識點的理解和掌握。同時教師還可以適當的幫助學生對學習重點以及相關的學習經驗進行匯總[1]。在實際教學過程中教師還可以結合實際的教學需求合理地安排教學內容，并在此過程中設置一些具有研究意義的數學問題引導學生進行探討和思考，讓學生善于發現問題、分析問題并能夠總結問題，在此過程中學生的創新思維能力和學習能力也能夠得到提高。同時，教師還要可以引導學生自己對相關的知識體系進行構建，對學生的邏輯思維能力進行培養。在高中數學教學過程中，教師在完成課堂任務之后，還需要對學生的實際課堂學習情況進行總結和分析，對于其中存在的問題及時的進行發現和解決，從而有效的提高課堂教學的效率。

4、創造新的創新空間

在教師教學的過程中如果教師不能對傳統的教學方法進行轉變也會在一定程度上阻礙著學生創新思維的養成。所以在此種情況下，教師應該對傳統的教學模式進行創新和轉變，在課堂中明確學生是學習的主體，留有充足的考慮時間使得學生能夠對學習到的知識以及學習過程中的問題進行思考，強化學生自主學習的意識。在進行課堂教學的過程中，教師還應該對原有的教學活動向著多元化和趣味化的方向進行改進，吸引學生對數學知識的渴望[2]。例如，在日常的學習過程中教師可以自己舉辦小型的數學活動競賽，鼓勵學生參與到數學活動中，提高學生學習的積極主動性。同時，教師還可以引導學生自己對一些經典題目進行改變，同學之間相互交換進行練習。在此過程中，由于每個學生都有自己的想法，所以改變題目的難度也會有著非常大的區別，對于一些比較有意義的題目教師可以組織學生進行探討和研究，對于表現良好的學生進行獎勵，提高學生的創新能力。為學生創造新的創新空間，學生不僅能夠鞏固原有的知識點，并且還能夠加深對新知識的理解。

5、發揮學生主體作用

在當前新課改的教育背景下，教師要明白學生才是教學課堂的主體，在實際的教學過程中教師知識輔助學生進行學習以及各項教學活動。而且在此過程中，學生能夠有效的發揮自身主觀能動性，在課堂當中也能夠積極的進行學習，發表自身的意見和想法，從而提高自身的創新能力[3]。同時，在數學教學過程中，明確學生的主體地位，還能夠進一步增強師生之間的關系，學生可以在一種輕松愉快的氛圍當中進行學生，學生也會變的更加自信，這樣一來在學習數學的過程中積極主動性也會有效的提高，自身的創新意識和能力也會得到提高。

總結：在當前高中數學學習的過程中，培養學生的創新思維有著非常重要的作用。而在此過程中相關的數學教師不僅要提高對其的重視，并且還需要組好有關的教育職責，營造良好的學習氛圍、挖掘創新元素、對學生進行引導等多種措施，就能夠更好的激發學生在學習數學過程中的創新思維，提高學生的學習能力。

參考文獻

[1]李剛.高中數學教學中培養學生創新思維能力分析[J].課程教育研究，2018（35）：150-151.

[2]葉長春.高中數學教學中培養學生創新思維的措施分析[J].名師在線，2018（20）：57-58.

[3]李相勇，朱嬌紅.高中數學教學中培養學生創新思維的措施[J].課程教育研究，2018（25）：164.