基于學生思維品質發展的小學英語閱讀教學實踐與思考

賀利君

摘要：隨著我國經濟社會的進一步發展，人們越來越重視教育教學的質量，尤其是對于小學階段的學生來說，提高小學英語閱讀能力對于學生來說更是重中之重。思維和語言在英語課程的教學中，這兩者是相輔相成相互促進的，而英語閱讀不僅能夠培養學生的英語思維能力，而且還能提高學生的英語語言水平能力。但目前我國英語教師在對學生進行英語閱讀教學時并沒有有效的去發展學生的獨立的思考能力，導致學生的思維品質沒有得到有效的提高。基于此，本文從發展學生的思維品質出發，講述英語教師如何在進行英語閱讀教學實踐之中提高學生的英語綜合素質水平，希望能夠給相關的英語教師提供參考。

關鍵詞：思維品質;小學英語;閱讀教學;實踐;思考

近幾年以來，隨著新課改的不斷發展和落實，越來越多的家長開始注重自己孩子的小學教學。目前，小學英語課程已經成為了學生小學階段的重要課程之一，小學階段作為學生心智發展的重要階段，英語教師對學生進行教學不僅能夠提高學生的英語能力水平，而且還能對學生綜合素質的形成發揮著重要的作用，所以，教師必須重視起學生小學階段的英語閱讀教學來。在小學英語閱讀教學之中著重的去培養學生的英語閱讀能力不僅能夠擴展學生的思維，而且還能提高學生的口語水平，使學生英語能力能夠得到全面發展。因此，英語教師在對學生英語閱讀教學之中要重視培養學生的思維能力，只有這樣才能提高學生的英語綜合能力。

一、英語閱讀教學對提高學生思維品質的重要性

閱讀對于英語課程的學習來說是無時無刻的貫穿在學生的學習之中。學生在英語閱讀之中不僅能夠讓主動的去思考問題，而且還能提高學生獨立解決問題的能力，達到提高學生思維品質的作用。從上述內容得知，對于小學階段的英語閱讀教學來說，閱讀教學對于學生的來說是非常重要的。眾所周知，英語是一門語言能力較強的學科，在小學英語的課程內容中有很多課程都涉及到了情境對話，情景對話有著很強的課堂活躍性，其不僅能夠大大激發學生學習英語的興趣，增加學生的學習動力，而且還能將傳統沉悶的課堂環境變得活潑有趣起來，讓更多學生積極的去參與到英語課堂的情境對話之中來。所以，英語教師充分的去利用好這一些對話情境，不僅能夠培養學生的英語口語能力，而且還能進一步的提升學生的思維能力，讓學生英語綜合能力得到有效的提高。因此，英語教師要著重培養學生這一時期的思維能力，這樣才能為學生后續學習英語打下堅實的基礎。

二、培養學生英語閱讀思維品質的措施

（一）在課堂中引入趣味的教學內容

無論開展那一種課程的學習，課堂環境對于學生的課程學習來說都存在著一定的影響。在英語課堂的學習過程之中，擁有一個活躍的課堂氣氛能夠讓學生對英語閱讀的學習產生興趣，提高學生英語課堂的參與度，從而達到提高學生英語閱讀水平的能力，可以說課堂氛圍在一定情況下影響著學生的學習興趣，而興趣又和學生的學習效率掛鉤，這就要求英語教師在教學過程之中要盡可能的去活躍課堂氣氛。例如：英語教師在教學“介紹自己”這一課程的時候，英語教師可以讓兩個學生之間進行關于自我介紹的對話，從“Hello！ ”“Good afternoon”等簡單的語句進行入手，這樣不僅能夠達到活躍課堂，激發學生對英語課程學習興趣的目的，而且還能鍛煉學生的口語水平，增進學生之間的了解程度，從而達到提高學生英語綜合素質水平。只有在課堂中引入趣味的教學內容，才能有效的去培養學生英語閱讀思維品質。

（二）通過小組合作探究的形式

近年來，小組合作探究的教學模式已經越來越廣泛的應用在對學生的教學之中了，這種教學手法在一定程度上能夠有效的去鍛煉和激發學生的思維能力。當然在對學生進行英語閱讀教學的過程之中也不例外，我們在對學生的英語閱讀教學之中采用了小組合作探究的教學方法。這樣通過小組合作探究的方法，不僅能夠讓學生有目的的去參與英語課程學習，而且通過小組合作的方式能夠在一定程度上去解決部分學生所遇到的難題。當然并不是說小組合作探究的教學方式沒有弊端，如可能有些小組在分工合作時會存在一些分工不明確的情況，這時英語教師就要發揮出教師的引導作用，讓學生向著既定的教學目標前進。只有通過小組合作探究的形式，才能有效的去培養學生英語閱讀思維品質。

三、英語閱讀教學對提高學生思維品質的利弊

任何教學方法都有其兩面性，當然基于學生思維品質發展對于小學英語閱讀進行教學同樣也有利弊。雖然這種教學方法在一定程度上能夠提高學生的英語口語能力，鍛煉學生的英語思維，達到提高學生英語綜合能力的目的，但其也存在著弊端，如有些學生一昧的去模仿閱讀的寫作手法，甚至有一部分學生還出現死記硬背的情況，這樣就不利于學生擴展自己的思維能力。因此，英語教師在教學過程之中一定要發揮好引領作用，只有這樣才能讓學生的思維品質在真正意義上得到提高。

四、結束語

綜上所述，目前，我國在小學英語閱讀教學之中仍存在不注意發展學生思維品質的情況，為了有效去解決這一問題，英語教師在對學生的教學之中可以通過在課堂中引入趣味的教學內容和通過小組合作探究的形式來培養學生對英語課程學習的興趣，只有這樣才能達到提高學生的思維品質的目的。

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作者單位：湖南省永州市零陵區水口山鎮長塘完小