微課在高中生物學習中的有效應用

趙騰飛

摘要：隨著我國教育事業的不斷進步，微課教學等線上教學模式逐漸受到了教師和學校的重視。微課教學有效整合了線上的各種優質資源，把優質教師團隊的內容通過網絡媒介傳送到各個教師的教學內容當中，不僅起到了充實教師課堂的作用，還升華了教師的教學內容。所以，本篇文章將會從微課教學入手，探索高中生物學習的有效應用策略。

關鍵詞：微課教學;高中生物;應用策略

引言

微課、MOOC慕課等內容都是近些年來較為熱門的線上教育資源，它們以視頻的方式向學生傳授一些獨到的教學觀點和高效的學習方法，其中的許多視頻內容都別出心裁，這種線上視聽教學資源為教師更新高中生物課堂知識、設計優質作業內容提供了媒介。相對于慕課等其他視頻教育資源來講，微課教學以其短小、精悍的特點在許多方面展現著獨特優勢。

一、微課在高中生物教學中的應用策略

（一）播放生物視頻，教學導入環節中活躍教學氛圍

教學導入是高中生物課堂教學的重要組成部分，教師打造良好的導入環節能夠有效烘托班級的生物學習氛圍，激發學生對生物知識的好奇心和思考，更好地方便教師進行生物教學，為打造高效生物教學課堂奠定了基礎[1]。在生物教學導入中，生物教師可以利用微課視頻來向學生們展示相關的生物活動、生物現象，用直觀清晰的視聽內容提升學生對生物知識的興趣。

例如，生物教師在對人教版高中生物必修1 分子與細胞中的“第1章 走進細胞”進行教學時，可以利用相關的微課視頻內容播放不同種類的生物細胞、植物細胞等等，并通過微課視頻讓學生們了解細胞的組成成分包括細胞核、細胞質、細胞壁等，其中某些植物細胞當中還富含葉綠素。這樣的微課視頻不僅能使學生結合自己的日常生活經驗感受細胞知識的魅力，還能使學生在學習的過程中了解許多生物細胞知識、有效引發學生思考，這就在很大程度上打破了過去傳統的生物教學模式，幫助學生有效提升了自身的學習能力，節省了大部分不必要的教學成本，使教師有更多的精力和熱情去探尋新的生物科研內容，有效提升了教師的教學質量[2]。

（二）展示高效學習方法，向學生傳授優質學習竅門

微課教學中的視頻內容主要由教師進行知識傳授，在短短的十分鐘內，視頻中的教師向學生傳授精煉的生物學習方法、理論知識記憶技巧、生物實驗要點等等內容，其中不乏許多來自一線城市和優質學校的教師團隊，因此，教師利用好微課視頻教學能夠有效提升課堂教學的效率，培養學生良好的生物學習習慣，有效解決了過去學生學習方法不正確、理論知識記憶不扎實的常見問題。

例如，生物教師在對人教版高中生物必修1 分子與細胞中的“第3章 細胞的基本結構”進行教學時，學生需要記憶許多的細胞相關結構知識，這不僅考驗著他們的記憶水平、記憶技巧，還考驗著他們對知識的理解能力。此時，教師挑選優質生物教師錄制的微課視頻內容就可以幫助學生在課上集中精力學習有效的生物記憶方法，使學生掌握了生物學習竅門的同時也使教師的生物課堂更加高效。

（三）透析高中學生生物學習現狀，選擇符合學情的微課內容

教師在利用微課豐富高中生物教學課堂之前，要深刻剖析本班學生的學習情況，并掌握熟練的判斷能力和辨析能力，對復雜多樣的教學內容進行分析、判斷之后再應用到課堂當中。生物微課視頻內容質量參差不齊，教師一般都能判斷出哪些微課視頻內容較為優質，但是，要想挑選出適合本班學生學習情況的微課教學內容卻比較困難。

首先，教師應當在大量的數字化資源中查找所講課題的相關生物微課資源，從中揀選出課程環節配置比較好的視頻內容;其次，生物教師要在這些優質的教學資源當中選擇適合高中學生身心發展規律、思維邏輯水平的視頻;最后，教師再把這些優質的、符合學生學習情況的視頻資源安排到生物教學過程當中。

二、微課在高中生物作業中的應用策略

（一）縱向延伸，利用微課提高學生復習效率

生物教學中一個不容忽視的環節就是“復習”，優質的復習策略能夠使學生事半功倍，教師安排階段性的復習安排和復習內容能夠有效提升學生的生物學習水平，有利于培養學生的思維邏輯性。在復習安排中，教師可以在某一個單元結束時利用微課視頻向學生安排學習任務，讓學生通過微課視頻的輔助作用來提升自己的復習效率和復習質量，保證自身生物學習水平的穩步提升。

例如，生物教師在對人教版高中生物必修1 分子與細胞中的“第5章 細胞的能量供應和利用”安排復習任務時，可以在通訊設備中向學生輸送相關的優質單元復習視頻，使學生在復習細胞的應用功能中提升自身的自主學習能力。

（二）橫向拓展，利用微課啟迪學生作業方向

生物教師還可以在高中生物課堂上向學生們播放相關的生物實驗視頻，激發學生對微課視頻內容的思考和探究，以此來設計出具有新意的生物作業，保證學生能夠在完成作業的過程中積極發散自己的思維，有效提升自身的自主探究水平和鉆研能力[3]。

例如，生物教師在對人教版高中生物必修1 分子與細胞中的“第4章 細胞的物質輸入和輸出”布置作業時，教師可以讓學生通過觀看相關的生物實驗室微課視頻，來探究視頻中細胞在顯微鏡下的物質輸出和物質輸入有哪些特點，以此來啟迪學生完成作業的方向。

結束語

綜上所述，高中生物教學內容是十分駁雜、多層次的，教師要想學生在高中階段盡快適應生物學習模式，可以通過微課視頻教學有效節約自己的教學成本，把更多的精力用在探索教學環節、生物知識上。

參考文獻：

[1]劉曉華. 高中生物教學中微課的應對策略[C]. 中國管理科學研究院教育科學研究所.2018年教師教育能力建設研究專題研討會論文集.中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：277-279.

[2]孟凡秀.微課在高中生物探究性實驗教學中的輔助作用[J].中國教育技術裝備，2018（21）：118-119.

[3]孫致宏.微課在高中生物教學中的應用分析[J].科學咨詢（科技·管理），2018（10）：128.

和平縣福和高級中學 517200