民族地區高中學生數學語言表達能力提高方法的研究

鐘培軍

摘要：民族地區的人們由于沒有系統的學習過漢語，所以對于民族地區的學生來說，能夠準確地將數學應用語言表達出來是具有難度的。因此他們在學習中也會遇到很多的問題，這也為民族地區的教師的教學工作帶來了挑戰，所以為了促進民族地區高中學生數學語言表達能力的培養，就需要教師可以針對存在的問題進行具體分析，并對語言表達能力提高的方法進行研究。

關鍵詞：民族地區;高中學生;數學語言表達能力;提高方法

語言是學習任何學科的基礎，對于數學學習也具有非常重要的作用，鍛煉學生的數學語言表達，可以有效促進其思維的發展，幫助高中學生更好地掌握數學中的知識。由于民族地區的學生漢語表達能力有限，所以教師需要結合具體的課程內容為其進行語言表達訓練，讓他們能夠應用漢語說清自己的思路，同時可以從不同的方面去對知識進行理解，促進其語言和思維的共同進步。

一、少數民族的數學學習現狀

我國是一個多民族的國家，由于各個民族的化差異的不同，導致教育的程度也不一樣，并且部分民族地區的教育現狀并不樂觀，有的老師沒有完全意識到民族地區的學生在學習漢語中遇到的困難，他們很難對教材上的文字有深刻地理解，這也使得民族地區的學生在學習中需要付出更多的努力[1]。為了改變這一現狀，教師要能夠結合多種方式進行授課，加強他們的數學語言表達能力，利用語言帶動思維，幫助少數民族的學生更好地進入學習當中。

二、培養數學語言能力表達的重要性

說話和思考是同步的，語言是跟著思維走，但是經常表達還可以促進思維能力的提升，人們通過語言表達自己的思維，通過思維的形成來組織語言，二者相輔相成，都不可忽視。由于數學中的知識很多都比較抽象，所以學好數學就需要具備一定的思維能力，語言作為數學思維的最佳載體，可以幫助學生快速掌握其中的知識內容，有利于提高學習的成績，這對于少數民族地區的學生也同樣具有重要的作用[2]。它不僅在數學學習中具有重要的作用，對于任何學科都具有不可忽視的地位。

三、培養策略

（一）發揮教師的引導作用，在教學中做好示范

教師作為課堂上的引導者，其作用就是帶動學生良好的進行學習，對于民族地區的高中學生來說，老師是他們主要的參照對象。所以在課堂上要做好相應的示范。高中學生的模仿能力是非常強的，老師在課堂上要時刻進行數學語言示范，這對同學們語言表達能力培養具有潛移默化地影響。同時，老師的語言表達要清晰，準確，有邏輯，要簡單明了，通俗易懂，讓大家方便理解;這樣可以有效提高學生學習的效率。

（二）結合教材教學，讓學生掌握基礎

老師在教學中首先讓大家先把基礎的數學知識概念牢牢掌握，只有先把基本的公式和法則理解明白，才能夠開展下一步的學習，在這個過程中，要讓大家能夠認真地閱讀教材當中的內容，對一些字眼，老師要用最簡單的方式為同學們表達出來。讓他們能夠迅速地理解和明白其中的含義[3]。

例如，在教學中，老師可以適當應用多媒體設備，為同學們直觀性地展現出數學知識概念，通過圖片和視頻的展現，讓大家更好地理解其中的數學符號和圖形，同時對一些關鍵的字詞進行充分的解釋，比如“無限趨近”、“映射”、“單調性”。等等這些;都需要老師能夠給學生進行詳細地解釋說明。幫助他們去深刻理解。

（三）加強表達訓練，及時給予糾正

在課堂授課中，老師要注重以學生作為主體，讓他們來主導課堂，在課堂上自由地學習和思考。要多給予同學們表達的機會，同時也給予大家表達的空間，在學生已經掌握基本的知識概念之后，教師在課堂上就可以設計一些有趣的簡單的題目，讓同學們積極發言，說出自己的解題思路和方法。同時加強他們的自主學習意識和探究意識，使其在遇到不懂的問題時可以及時進行提問，或者提出自己的觀點。加強他們學習和表達的自信心。

例如，老師可以針對高中的一些基礎題目，為大家設計一些簡單是開放性的題，讓同學們發動思維進行思考，讓他們多發言多說，找到多種解決問題的方法。比如提出一個簡單的策略題：“制作一個書架，需要長120㎝，寬30㎝的木板，但是現在只有一塊長100㎝，寬40厘米的木板，請問怎樣把木板鋸開，去拼成書架需要的尺寸呢？”。老師可以讓同學們分別上臺到黑板上畫圖演示，同時用語言表達出自己的策略，并且讓其他同學分析對錯，對于錯誤的地方可以及時糾正。教師在課堂上堅持進行這樣的小訓練，可以有效促進大家思維的發展，提高語言表達能力。

結束語

對民族地區高中學生的教育是一個漫長的過程，需要教師能夠保持充分的耐心，指導學生學習更多的知識內容，最大程度上鍛煉他們的數學語言表達，注意在教學中要循序漸進，要讓課程簡單易懂，讓學生學得進去，并能夠快速地掌握。老師要針對每個學生的情況進行詳細的了解，針對他們的具體問題實施針對性的教學，全面推動民族地區高中學生的學習與發展。

參考文獻

[1]瞿秀芳.培養學生數學語言表達能力的研究[J].新課程（中），2019（10）：209.

[2]馮剛.提升學生數學語言表達能力的實踐研究——以“認識平均分”一課為例[J].小學教學參考，2019（26）：71-73.

[3]袁茹. 民族地區小學數學語言表達能力的現狀調查研究[D].西北師范大學，2019.