小學數學課堂教學的優(yōu)化策略探討

蔣湘莉

摘要：在當前教育教學理念的影響下，教師應該摒棄以往不恰當的教學方法，擺脫“應試教育”的束縛，豐富教課堂教學方式，使得小學數學課堂能夠迎合當前的新課程改革，在課堂教學的過程中鍛煉學生的思維健康成長，促進學生綜合素質的提升。本文從小學數學課堂教學入手，主要依據三個方面討論了課堂教學策略的優(yōu)化方式。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;優(yōu)化教學

在新課程改革教學理念的倡導下，教學方法的改革與教學理念的革新是改革教育中的重點內容。就目前的小學數學教學情況來看，教師在教學方法的采取上并沒有進行突破性的變動，利用以往單一的教學方式作為主要教學模式，不少教師的教學理念仍然沒有得到有效的更新，學生在課堂中緊張的聽取教師的講解，做好筆記，這使得學生在扮演學生這一角色時缺少鍛煉與思考的機會。而這與學習數學知識的過程是相悖的，學習數學不僅要求學生進行簡單的記憶與題目的鞏固，還要求學生在課上進行數學知識的探索，經歷數學知識的發(fā)生和發(fā)展過程，促進學生思維方式的豐富。

一、轉變固有教學觀念，扎實備課環(huán)節(jié)的準備工作

在當前教育理念的影響下，傳統的教育教學思想逐漸不能適應當下的教育教學模式，不能符合學生自主學習的需要。作為新時代的數學教師，不僅要以全新的教育理念來武裝自己，加強自身的業(yè)務水平，也要及時走下講臺，主動與學生打成一片，了解學生的真實想法與實際學習需求。教師需要充分做好備課環(huán)節(jié)，認真鉆研教材內容，明確課程標準中對于學生的具體要求，并根據自己所了解的學生實際學習情況來做到心中有數。

例如，在學習“長方體和正方體的表面積”時，教師需要明確教材中對于學生的要求是讓學生掌握長方體和正方體的站開展開圖，了解什么樣的圖形能夠圍成正方體或長方體，在學生了解正方體或長方體6個面的總面積的基礎上，聯系生活實際，讓學生解決生活實際中需要涉及的長方體或正方體表面積的計算。教師在備課的過程中需要了解學生之前的空間觀念以及空間意識，了解學生對于長方體和正方體相關知識的掌握情況，然后再進行后續(xù)教學內容的設計，使得課堂教學方式和課堂教學內容，符合學生的認知能力和學習特點。

二、挖掘教材有效信息，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課程改革以后，小學數學教材也進行了不斷的改革與創(chuàng)新，其中教材中對于學生的實踐能力和自主探究與合作能力給予了足夠的重視，教學內容也不僅僅強調教師對于理論知識的講解，更加強調學生在在豐富、開放、多元的課堂上，進行知識的學習與掌握。因此，教師在設計課堂教學內容時，需要注重學生對數學知識的探究過程，幫助學生進行有效的思考。

例如，在學習“容積和容積單位”時，學生需要根據所學的內容應用到解決實際問題的過程當中，教師在設計課堂需要學生探索的問題時可以從學生的實際情況入手，結合教材中涉及的復習題以及當堂訓練來進行適當的優(yōu)化，使得學生在課堂上所接受到的信息是經過二次加工的，是符合學生實際情況的。比如，在探究長方體魚缸的長方體魚缸的容積時，教師通過練習題中水面上升3厘米的已知條件來讓學生進行具體問題的分析。在學生思考和計算的過程中，教師可以通過有效提問的設置來幫助學生進行有效思考，增強學生在課上的主觀能動性，讓學生發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力。

三、合理使用多媒體，使得教學方式發(fā)揮出效果

教師要想取得良好的教學效果，就需要保證課堂教學的過程中所采取的教學方式是有效的，是能夠引起學生主動思考的。在多媒體教學手段輔助教學的背景下，學生在課上能夠依據直觀的頁面來進行知識和技能的獲得。

例如，在學習“觀察物體（三）”時，教師可以引導學生按照教材上的步驟來進行相應圖像的擺放，讓學生通過自己的視角來進行小正方體的擺放，這樣的動手操作主要是考察學生這個空間觀念以及觀察和分析能力。依據教材中蘭蘭從不同方向看到的圖形，教師可組織學生在課上進行動手操作。這時教師需要確保每個學生都能夠根據課本中的提示內容來擺出相應的圖形，但由于課堂上的學生人數過多，而且不可能對學生進行逐個的指導。引入多媒體等電教手段，不僅可以使得學生直觀的看到自己的正方體擺放是否正確，還能夠依據形象、直觀的方式來了解，如何擺放正方體才能夠得出在不同的角度觀察到的不同圖形。

總之，小學數學課堂教學策略的優(yōu)化已經迫在眉睫，教師需要積極學習和接受新穎的教學觀念，了解當前的教育教學所需要教師具備的能力與特點，轉變自身固有的教學觀念，做好備課環(huán)節(jié)的準備工作，同時找準教材中的有效信息，發(fā)掘學生思維能力，讓學生能夠在課上得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重多媒體的使用，以豐富多元的教學方式來充分吸引學生的注意力，加強教學方式的效果。

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