小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的提高策略

虎警

摘要：小學(xué)階段的語(yǔ)文課程是學(xué)生整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)階段，學(xué)生需要從拼音認(rèn)字開(kāi)始，逐步掌握足夠的字詞進(jìn)行簡(jiǎn)單閱讀和初級(jí)寫(xiě)作。在這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的作文寫(xiě)作便進(jìn)入了啟蒙時(shí)期，從開(kāi)始認(rèn)字到化字成章則需要教師在其中正確引導(dǎo)，也需要學(xué)生自己不斷摸索。另外，隨著信息洪流逐漸向低齡人群滲透，小學(xué)階段的學(xué)生正在面臨海量信息，考驗(yàn)著其閱讀水平;學(xué)生也有著巨大的信息輸出需要，這又考驗(yàn)著其作文水平，所以在這種情況下，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平更是一件十分關(guān)鍵的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作水平;寫(xiě)作素材;自由寫(xiě)作;想象能力;結(jié)合情感

寫(xiě)作能力最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，在作文中能看出學(xué)生的字詞掌握程度，能看出學(xué)生的基本閱讀水平，也能看出學(xué)生的自主思考能力。也正是因?yàn)樽魑氖嵌喾N能力的聚合產(chǎn)物，所以要提高作文水平便要從這些影響因素中找到方向，小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)性特點(diǎn)要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、閱讀、思考等多方面的能力來(lái)達(dá)到提升寫(xiě)作水平的目標(biāo)。在本篇文章中，筆者探討了采用多種方法提高小學(xué)學(xué)生的寫(xiě)作水平，分析了各個(gè)方法的有效性，希望對(duì)廣大教師朋友有所幫助。

一、積累寫(xiě)作素材

學(xué)會(huì)積累是學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的重要方法，不管是課程要求內(nèi)的字詞文章背誦，還是課外的文本閱讀，都能夠在學(xué)生腦海中逐漸搭建起一個(gè)豐富的語(yǔ)文世界，對(duì)語(yǔ)文素材積累得越多，在寫(xiě)作時(shí)也越能信手拈來(lái)、下筆如神。讓小學(xué)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，就是要使其養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期記錄精彩瞬間的習(xí)慣，為寫(xiě)作添磚加瓦。

例如，在《古詩(shī)三首》這篇課文中，課本上排版了關(guān)于春天的三首古詩(shī)，每一首都用詞優(yōu)美又富有意境，教師在逐句講解中也能夠向?qū)W生描繪出春天一派欣欣向榮的景象。對(duì)這三篇古詩(shī)學(xué)生需要熟練背誦，以期達(dá)到張口即出的水平，但是在具體的學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生處于死記硬背的狀態(tài)，這就導(dǎo)致其背過(guò)幾天就會(huì)遺忘，學(xué)生也并不能充分理解詩(shī)中所言為何物，更無(wú)法將其積累成作文素材。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，在教學(xué)過(guò)程中要多多重復(fù)精彩詩(shī)句，比如把“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”這句詩(shī)詞用在日常的口語(yǔ)授課中，這樣不斷重復(fù)，既能使學(xué)生在潛移默化中積累到這句優(yōu)美的詩(shī)句，也能讓學(xué)生充分理解詩(shī)句中的哲理，教會(huì)學(xué)生在什么情況下能使用這句詩(shī)為文章添彩。積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣一定能促進(jìn)其寫(xiě)作水平提升。

二、鼓勵(lì)自由寫(xiě)作

當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，公開(kāi)發(fā)布信息來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)和主張?jiān)絹?lái)越容易，各個(gè)年齡段的人都有一定的表達(dá)欲，而如何寫(xiě)好一篇文章，就不能讓人禁錮在固定的行文模式中，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作也是如此，要讓學(xué)生敢于寫(xiě)作，敢于自由書(shū)寫(xiě)，這樣才能使其找到自己寫(xiě)作的方向，最終提升自己的寫(xiě)作水平。

例如，在《燕子》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠領(lǐng)略到作者筆下輕快俊俏的燕子形象，作者通過(guò)比喻、擬人等手法借燕子這一文本主體形象地描繪了春日美景，寫(xiě)下了“在陽(yáng)光滿(mǎn)地時(shí)，斜飛于曠亮無(wú)比的天空”這樣美好的字句。但是在具體的學(xué)習(xí)中，教師可能會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生借鑒文章手法描繪自己心中的春天或者自己見(jiàn)過(guò)的燕子，但是如果長(zhǎng)期進(jìn)行單純地模仿，學(xué)生就難以找到自己的落筆之處，文章中便總會(huì)有別的文章的影子，這難買(mǎi)會(huì)限制學(xué)生的寫(xiě)作水平提升。針對(duì)這一問(wèn)題，就需要讓學(xué)生大膽進(jìn)行自由創(chuàng)作，要鼓勵(lì)他們從自己的實(shí)際體驗(yàn)出發(fā)，要允許學(xué)生采用各種文風(fēng)把自己想要描繪的春天和燕子寫(xiě)在紙上。這樣的自由創(chuàng)作環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生盡可能快地找到寫(xiě)作發(fā)力點(diǎn)，使得作文水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三、開(kāi)發(fā)想象能力

想象力是作文的翅膀，沒(méi)有想象力的作文讀起來(lái)就能感覺(jué)到其干癟。小學(xué)學(xué)生正處于思想還沒(méi)有定型的時(shí)期，這一時(shí)期其想象力異常豐富，其在平時(shí)的生活和課堂之中就可以常常表達(dá)出出人意料的富有想象的句子，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把天馬行空的想象寫(xiě)在作文里，避免千篇一律、思想僵化。

例如，在《昆蟲(chóng)備忘錄》這節(jié)課中，課文內(nèi)容十分容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檫@個(gè)年齡的學(xué)生正是對(duì)大自然抱有濃厚興趣和想象的時(shí)候，教師便能夠利用講解幾只昆蟲(chóng)的機(jī)會(huì)把學(xué)生的視野打開(kāi)。但是在傳統(tǒng)課堂上，教師可能無(wú)法抓住這樣的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致在日常作業(yè)布置中默許學(xué)生寫(xiě)千篇一律的日記和模式固定的作文。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生寫(xiě)作的最不竭的源泉就在自己的腦子里，要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)天馬行空的內(nèi)容，比如可以緊扣這篇課文的昆蟲(chóng)主題讓學(xué)生寫(xiě)一篇以“我與昆蟲(chóng)的一天”為主題的日記。學(xué)生在這種時(shí)候往往不會(huì)再在日記里記錄枯燥的流水賬，而是能發(fā)揮想象力把昆蟲(chóng)描繪得更加真實(shí)、更加有趣、更加神秘甚至更加有科幻味道。想象力是小學(xué)學(xué)生最好的筆墨，提高作文水平就繞不過(guò)要激發(fā)學(xué)生想象力。

四、寫(xiě)作結(jié)合情感

小學(xué)語(yǔ)文作文更多是的敘事文章，這種文體中最能打動(dòng)人的不是看上去能夠得高分的模板化情節(jié)，而是出發(fā)于真實(shí)場(chǎng)景的細(xì)膩情感。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合真情實(shí)感去寫(xiě)作，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的敏感度，使其在生活中發(fā)現(xiàn)美好，在作文中記錄真情。

例如，在《蜜蜂》這一節(jié)課的講解中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到作者對(duì)自己的疑問(wèn)進(jìn)行解答的整個(gè)過(guò)程，也能夠了解到蜜蜂為什么能夠找到自己的蜂巢，在課堂上教師會(huì)對(duì)學(xué)生教授“蜜蜂十分勤勞”這樣帶有固定思維的知識(shí)。但是學(xué)生究竟有沒(méi)有感受到蜜蜂的勤勞，有沒(méi)有對(duì)蜜蜂有別的看法，就需要學(xué)生親自寫(xiě)下來(lái)。在學(xué)生對(duì)蜜蜂的寫(xiě)作中會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生害怕蜜蜂，因?yàn)槊鄯湓鴮?duì)其進(jìn)行了攻擊;有的學(xué)生對(duì)蜜蜂十分喜愛(ài)，因?yàn)槠湎矚g吃蜂蜜;也可能會(huì)有學(xué)生會(huì)對(duì)蜜蜂的舞蹈產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)而上網(wǎng)查到了蜜蜂的定位方式。這些類(lèi)似的情況已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)課堂上對(duì)蜜蜂的固有思維，而是帶著飽滿(mǎn)的學(xué)生個(gè)人情感的形象描述。小學(xué)作文就正需要學(xué)生走進(jìn)生活、真切思考之后發(fā)出自己最真實(shí)的情感，作文水平的提升也正需要學(xué)生從結(jié)合情感的手法出發(fā)，創(chuàng)造充實(shí)飽滿(mǎn)的好文章。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生在基礎(chǔ)的知識(shí)中也能寫(xiě)下高質(zhì)量的作文，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，既要培養(yǎng)其長(zhǎng)期積累好詞好句的習(xí)慣，在作文時(shí)能適時(shí)引用;也要鼓勵(lì)其進(jìn)行自由寫(xiě)作勇敢試錯(cuò)，以找到自己的寫(xiě)作靈感;又要放飛其想象的翅膀，為文章增光添彩;更要讓其結(jié)合情感進(jìn)行寫(xiě)作，使文章得到升華。提升小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文作文水平，就要這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持、多管齊下。

參考文獻(xiàn)：

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