課堂互動在初中數學教學中的有效應用

高靜

摘要：初中數學作為一個學生進入初中階段的主科，其難度提升，學生掌握起來更加吃力。那么這就需要教師對自身教學模式的改變來增強學生對數學學習的興趣。課堂互動是我們教學過程中必不可缺的一個環節，教師可以通過這種方式來加強對學生的管理。學生在課上積極回答問題也能帶動他們自身對數學知識的理解，課堂互動也能減少教師與學生之間的距離，這樣有助于學生的數學學習能力的提升，也有助于學生數學成績的提高。

關鍵詞：初中數學;課堂互動;創造學習氛圍;引導自主思考;強化知識理解

課堂互動在初中課堂上的有效應用，不僅僅能夠加深教師與學生的感情，同時也能集中學生的注意力，這樣一來學生就會有自主學習能力，這對他們的數學學習有很大幫助。當然，課堂互動需要教師提前備好互動的內容，如相關知識點的提問以及某些問題的討論等。這些互動環節需要教師把控好時間，切忌過多浪費時間，那樣只會讓學生對這一課堂感到乏味。課堂高效互動有助于學生綜合能力的提升。

一、創造寬松學習氛圍

學生在學習過程中會有一部分壓力，有可能是學習遇到困難或是課堂氛圍不夠輕松造成的。這就需要教師認認真真觀察學生的情緒，教師也要常常與學生互動。教師可以在課堂上改變傳統的、乏味的教學模式，如利用游戲教學讓課堂氛圍顯得輕松起來，這樣學生在學習時也不會有許多壓力，學習數學起來不會感到很吃力。創造寬松的學習氛圍，有助于學生更加集中注意力，學生能夠自主的跟隨教師的思路來學習數學。學習氛圍的輕松也能加深教師與學生感情，教師與學生的聯系會更加緊密。

例如，在教授學生學習“有理數”這一章節內容時，學生其實每天都在接觸有理數，但是學生不理解有理數究竟是哪些數字。這就需要教師在授課時要對有理數的概念著重強調，學生也就可以掌握的更加深刻。教師要創造一種寬松的學習氛圍，這樣學生在學習沒接觸的新知識如有理數的概念以及其有關的計算時，學生才能快速理解并不會感到壓力。這樣下去，學生學習數學也就更加有自主性和積極性。學生在學習這一章節的知識時，教師可以設置多種模式比如抽簽選擇學生進行默背有理數的概念，再讓這位學生挑選一位學生舉例說明有理數的分類。這樣一來學生能夠在輕松的氛圍中掌握數學的知識，教師一舉兩得的教學模式也是值得參考的。這樣有助于學生集中注意力，增加他們學習數學的興趣。

二、引導學生自主思考

在學習的過程中也是增強學生綜合能力的一個過程，學生在學習時需要有可以獨自思考的能力。在學習過程中，學生會遇見諸多問題，比如教師講解的內容理解不透徹，課后習題找不到解題思路，錯題整理沒有成效等。這個時候需要學生自己獨立思考這些問題，倘若仍沒有解決方案，則可以去尋求教師或是與周圍學生進行探討。當然，教師一定要主動引導學生具有自主思考的能力，這樣學生在學習過程中能有更加優秀的表現。

例如，在教授學生學習“勾股定理”這一章節內容時，需要學生對直角三角形有一個初步的認識，這章涉及到直角三角形的相關內容，學生需要掌握好基礎知識的學習。勾股定理在學習時會有許許多多需要注意的地方，如勾股定理的定義需要學生認真背誦和理解，同時勾股定理的證明也需要學生自主思考。教師也要在授課過程中引導學生進行自主思考，教師可以在課堂上拋出一個問題讓學生先進行思考，隨后進行提問讓學生說出其內心的想法和答案。這樣不僅帶動了學生對數學學習的動力，同時也能讓學生的能力增強。學生在學習過程中就是要不斷突破自我增強自己各方面的能力，不僅如此，學生能力增強的同時，自身的學習成績也能得到大幅度的提高。

三、強化數學知識理解

數學知識的理解對于學生來說不是很困難，但是需要學生掌握知識要更加深刻，只有這樣學生在做題時才能抓住知識要領，打開解題思路。課堂高效互動則有助于學生強化數學知識的理解，學生在學習到一個知識點時不會感到無法理解或是理解不透徹。教師要在這個過程中起到一個督促的作用，要督促學生對數學知識點的理解，并且也要定期檢查學生的知識點掌握程度。教師在授課過程中也要隨時對學生進行提問，這樣的方式也有助于學生對知識點的理解。

例如，在教授學生學習“全等三角形”這一章節內容時，學生已經對三角形有一個初步的認識，那么在教授這一節課時教師要著重對全等三角形的內容進行強調，學生在學習全等三角形時會對其證明題感到很吃力，那么這就需要教師督促他們先將全等三角形的知識點熟練掌握。全等三角形的證明題需要學生對知識點有個深刻的認識，只有這樣在做題時才能打開解題思路找到解題方法。教師也要為學生著重強調重難點，好讓學生強化數學知識點的理解。學生也要強化自身的綜合能力，這樣也有助于學生對每一科目的學習，不僅是會使數學成績得到大幅度的提高，其他科目的成績也能得到改善。

總而言之，課堂高效互動有助于學生對數學課程有一個深刻的認識，學生能夠強化自身數學知識的理解，綜合能力提升的同時數學成績也能得到提高。教師對學生也要起到督促作用，輔助學生的數學學習。教師也能通過課堂互動來營造寬松的學習氛圍，同時利用課堂來讓學生增強自主思考能力，這都是在為學生創造良好的學習環境而做出的努力，從而使得學生學習更加高效，成績提高更加迅速。

參考文獻：

[1]閆玉珊.初中數學教學中師生互動模式的構建[J].學周刊，2018（28）.

[2]黎昆.提高初中數學課堂互動的有效性策略[J].基礎教育研究，2017（11）.