初中語文教學生態(tài)價值觀培養(yǎng)研究

云昌月

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展，使得社會各界對于學生的素質(zhì)教育越來越重視。這就意味著，教師在進行初中語文教學時，不能僅僅注重理論知識的教授，更要將生態(tài)價值觀融入到語文教學中來。通過對學生生態(tài)價值觀的培養(yǎng)，可以使學生養(yǎng)成關(guān)心他人的良好品質(zhì)。因此，教師要在現(xiàn)有教學模式的基礎上進行不斷創(chuàng)新并發(fā)展，努力尋找更加適合當前教育形勢的教學方式，從而使生態(tài)價值觀與語文教學有機結(jié)合，在提升學生語文知識水平的同時，幫助其樹立起良好的生態(tài)價值觀。

關(guān)鍵詞：初中語文;生態(tài)價值觀;語文教學;培養(yǎng)研究

引言

在傳統(tǒng)教學模式中，教師只是一味地向?qū)W生輸出理論知識，無形中造成“填鴨式”教學的局面，使得課堂氛圍枯燥無趣，不利于激發(fā)學生的學習興趣。并且，在這種教學方式下，學生只需要跟隨教師的思路，完全不需要自行思考，久而久之，容易造成學生思維模式僵化的局面。因此，教師要充分意識到生態(tài)價值觀的重要性，并通過語文教學，培養(yǎng)學生的生態(tài)價值觀，從而加強學生的綜合素質(zhì)，促使其成為全方位發(fā)展的綜合型人才。

一、初中語文教學培養(yǎng)學生生態(tài)價值觀的原則

在將生態(tài)價值觀融入到初中語文教學中時，教師要注意遵從以下幾個原則：第一，初中生正處在一個相對來說比較叛逆的時期，因此，教師在進行語文課堂教學時要循序漸進，從而弱化學生對于語文學習的抵觸心理，并在語文課堂教學中逐漸融入生態(tài)價值教育，培養(yǎng)其生態(tài)價值觀;第二，教師在進行生態(tài)價值教育過程中，不能拘泥于教材中的生態(tài)環(huán)境知識，更要將教材中的知識與實際生活相結(jié)合，從而幫助學生將教材中的生態(tài)環(huán)境知識理解地更加深刻，有利于培養(yǎng)其生態(tài)價值觀;第三，教師在培養(yǎng)學生生態(tài)價值觀的過程中，不能僅僅提供其理論知識，更要將理論知識與實踐活動相結(jié)合。教師可以利用課余時間舉辦春游、踏青等活動，帶領(lǐng)學生走向大自然，從而使學生與大自然親密接觸，有利于培養(yǎng)其生態(tài)價值觀[1]。

二、在初中語文教學中培養(yǎng)學生生態(tài)價值觀的策略

（一）構(gòu)建教學情境

初中生正處于好奇心極其強烈的一個時期，因此，教師在進行語文教學時要緊緊把握住學生的這一特點，在課堂教學過程中構(gòu)建教學情境，從而使課堂氛圍由枯燥無趣轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松愉悅，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生以更加飽滿的態(tài)度投入到課堂教學中來，有利于通過語文教學培養(yǎng)學生的生態(tài)價值觀。比如，教師在教授八年級上冊“三峽”這部分內(nèi)容時，教師可以先帶領(lǐng)學生通讀一遍課文，然后讓學生通過古文中對于景色的描寫，先自行在腦海中描繪出關(guān)于三峽的景色。在這之后，教師再利用多媒體播放關(guān)于三峽的影像資料，引導學生感受三峽磅礴壯麗的景象，并從中體會作者字里行間的思想感情。通過這種教學方式，能夠使學生對教學內(nèi)容理解地更加深刻，從而提升其語文知識水平。并且，通過學生對文章中景色的欣賞，能夠激發(fā)起學生的環(huán)境保護意識，有利于培養(yǎng)其生態(tài)價值觀[2]。

（二）將教材內(nèi)容融入實際生活

教師在進行語文教學時，要幫助學生將所學知識與實際生活相結(jié)合。因此，教師在向?qū)W生講解了教材內(nèi)容后，要引導學生思考生活中的同類現(xiàn)象，以便于培養(yǎng)學生的生態(tài)觀察能力。比如，在教師教授八年級上冊“蟬”這部分內(nèi)容時，教師可以先帶領(lǐng)學生通讀一遍課文，然后引導學生思考“蟬的外形是什么樣子的”、“蟬的地穴是什么樣子的”、“幼蟬蛻殼時是怎樣一個過程”等問題。在教師將教材內(nèi)容講解完畢后，可以讓學生到有蟬鳴的大樹附近，對樹上的蟬進行觀察，觀察生活中的蟬與課文中的蟬之間是否有區(qū)別，如果有區(qū)別，區(qū)別又表現(xiàn)在哪里？通過這種教學方式，能夠使學生將教材內(nèi)容與實際生活充分結(jié)合，從而在提升其語文知識水平的同時，提升其生態(tài)觀察能力，有利于樹立其生態(tài)價值觀[3]。

（三）開發(fā)語文教學新資源

在進行語文教學時，教師可以在教學過程中引入課外知識，從而幫助學生構(gòu)建起系統(tǒng)化的語文知識體系。同時，這種教學模式可以拓寬學生的知識面，從而使學生了解到課外資料中有關(guān)生態(tài)環(huán)境的知識，有利于培養(yǎng)其生態(tài)價值觀。比如，在教師教授八年級上冊“黃鶴樓”這一部分內(nèi)容時，教師可以在帶領(lǐng)學生通讀古詩后，將古詩含義講解給學生。在這之后，教師可以對黃鶴樓進行拓展，教師可以利用多媒體為學生播放有關(guān)于黃鶴樓的影像資料，并向?qū)W生科普黃鶴樓成為景點后，被低素質(zhì)游客亂涂亂畫的情況，從而激發(fā)起學生的生態(tài)保護意識，有利于培養(yǎng)其生態(tài)價值觀。

結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的生態(tài)價值觀是必不可少的一項教育舉措，教師可以通過構(gòu)建教學情境、將教材內(nèi)容融入實際生活、開發(fā)語文教學新資源等教學方法將生態(tài)價值教育融入到課堂教學中，從而培養(yǎng)學生的生態(tài)保護意識。通過這種教學方式，可以在提升學生語文知識水平的基礎上，增強其綜合素質(zhì)，促使其成為綜合型人才。

參考文獻：

[1]李正華.初中語文教學生態(tài)價值觀培養(yǎng)[J].智富時代，2018（12）：189.

[2]陳倩.初中語文課堂如何培養(yǎng)學生的生態(tài)價值觀[J].內(nèi)江科技，2018，39（04）：142-143.

[3]齊國芳.淺議初中語文教學生態(tài)價值觀的培養(yǎng)[J].情感讀本，2018（05）：96.

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