小學語文教學中的游戲化識字教學藝術

龐立恒

摘要：每個人小時候都有過一段貪玩游戲的時光，游戲在學生們小時候的成長中占據著重要的地位，而小學正是學生貪玩心最重的階段，語文教師應根據小學學生的心理特征，將游戲化教學模式引入識字教學的課堂中，激發學生的學習興趣，使學生能夠全面的發展。

關鍵詞：游戲化教學;小學語文;識字教學

如今這個時代，人們大多數已經解決了溫飽問題，對于精神生活也有了一定的追求，而教育模式也悄然有了變化，以往的教育方法過于的枯燥無味，特別是小學語文識字教學的課堂上，由于需要學生大量的記憶，需要教師運用輕松愉快的教學手段來教學，游戲化教學就是一種極具創新特征的教學模式，在這種教學模式中，學生們對語文識字教學的學習不在那么抵觸，在掌握語文識字的能力過程中，還提高了對語文的學習能力，所以游戲化教學是教育改革中非常重要的一環，而且在平常的教學實驗中，游戲化教學模式也受到了學生和教師良好的反響。

1游戲化教學在小學語文課堂教學應用中存在的問題

1.1大部分教師認識到游戲化教學的作用，但在實際中得不到認可

在平常的小學語文識字教學的課堂中，游戲化教學已經取得了良好的教學成績，這是所有人都能看到的，但是到了基層的語文教學中，很多的語文教師還是有很多的疑問與擔心，一是很多教師認為游戲化教學再課堂上實施的難度過大，因為小學學生都是很活潑好動的，沒有很強的自控力，容易在游戲化教學中發生一些事故，使課堂失去控制。再者如果使學生在游戲課堂中迷失自我，就會把重心一直放在游戲中而忽視了對知識的學習與記憶。所以在引進游戲化教學的過程中，教師一定要掌控這個課堂發展的方向，在激發學生學習的積極性前提下，使課堂能夠平穩的進行。

1.2游戲化教學的內容相對來說比較單一，無法滿足教學需求

小學的語文課堂需要各種教學內容的靈活轉變，讓學生們能夠一直保持對學習的積極性與興趣，在每一個語文課堂中，教師都可以根據學生的學習狀況靈活的轉變教學手段與安排，游戲化教學雖然得到很多好的反響，但其所包含的內容還是過于單一，而游戲化教學只有寥寥幾種內容，主要是讓學生們的進行文章角色的表演等等，只是為了激發學生們的興趣，但并不能使學生們真正掌握識字的知識，所以游戲化教學模式過于單一。

1.3有些教師的能力有限，不能夠很好地維持課堂秩序

游戲化教學中課堂的秩序非常重要，教師作為整個課堂的領頭人，更應該維持課堂的教學秩序，讓學生們能夠認清游戲與學習的區別于聯系，所以教師應該注重提升自己的能力，多去學習與研究游戲化教學的案例，來為游戲化教學的發展貢獻力量。

2游戲化教學在課堂中的使用策略

2.1利用角色扮演來進行探究性學習

在進行一些探究性的學習過程中，學生們往往很難理解到文章的主題思想，而角色扮演這種游戲化教學最能激發學生們的探究性，比如在學習《贈汪倫》這首古詩時，可以讓兩位同學站起來扮演李白和汪倫，一人一句一起朗讀一遍，因為他們知道這是贊美友情的古詩，所以他們一定會非常有感情的朗誦，這樣他們就加深了對友情的理解，在以后的道路上他們的友情會歷久彌堅，同時也讓學生們切身感受到游戲化教學的魅力，也會讓教師得到一定的鍛煉，進而更好的開展游戲化教學。

2.2開展小組合作、小組競爭的游戲教學

競爭才會有發展，要想學生們的學習能力得到提高，不斷地進行競爭才會關鍵，所以小組化學習就是競爭學習一個非常良好的教學手段，小組之間互相比較平時上課的表現，答題次數來進行積分制，小組之間的對抗就是一種游戲化的學習，因為人人都有好強心，所以他們之間就會展開良性的競爭，也可以進行小組合作，共同探討一些困難的知識，每個小組都不想認輸，這樣就會極大的激發學生們的學習積極性，他們小組的積分也就是他們學習效果最好的證明，這樣既增加了游戲化教學的的趣味性，也增加了游戲化教學的多樣性。

2.3與其他學科結合，提升游戲化教學的效率

語文學科有時候的知識是和其他一些文科學科互通的，比如音樂，美術等，教師可以利用這些學科來使語文知識變得通俗易懂，比如講到關于夏天的文章時，可以讓學生們畫出自己腦海中的夏天，或者唱一首關于夏天的歌，讓學生們更能加深對文章的理解，又鍛煉了學生們的動手能力，這也是游戲化教學的內容之一。

3結束語

小學語文課堂是學生們學習語文的奠基階段，游戲化教學將在其中發揮重大的作用能夠激發學生的學習興趣，讓學生們體會到游戲化教學的真正的好處，雖然游戲化教學還存在一些問題，但我相信只要教師們能夠一直堅持著為學生服務的原則，不斷地改進教學方案和手段，相信游戲化教學一定會給教育帶來無與倫比的作用。

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