關于在高中數學教學中如何實現高效課堂的研究

宋麗莉

摘要：在新課程教育改革背景下，提升高中數學課堂教學效率，構建高中數學高效課堂，需要教師轉變傳統教學理念的同時，還能以科學發展觀為指導思想，既要激發學生的學習興趣，還能培養學生的自主探究能力以及學習素養。本文圍繞在高中數學教學中如何實現高效課堂展開討論，為高中數學課堂教學提供參考依據。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;自主探究;合作學習

引言：

高中學生進行數學知識學習，主要是通過教師在課堂上的講解獲得的，為提升課堂教學效率，增強學生對數學知識的理解和掌握能力，教師應采用創新教學方法，根據學生的學習能力以及認知水平，設定科學合理的學習目標，讓學生主動參與到課堂學習的同時，對數學知識產生興趣，進而實現構建高效課堂的教學目標。

1.自主探究，養成獨立思考習慣

進入到高中階段的學生，需要具有良好的自主探究意識以及能力，這需要教師發揮課堂引導作用，將學生作為課堂教學的主體，讓學生產生主體意識激發學習潛能，從而在學習時將自己存在的問題進行有效的解決。教師在教學時應設立不同的問題，要求學生通過解答問題，使學生循序漸進的形成邏輯思維以及主動探究知識的意識，進而在后續的數學知識學習時，學生借助獨立思考習慣完成相應的學習任務。

由于高中學生數學基礎以及學習能力存在明顯的差異性特點，教師在進行數學知識教學時，應多設立以鞏固基礎為前提的教學目標，讓學生通過完成基礎學習任務，增強對數學知識的理解和掌握，在提升基礎能力的過程中，為學生完成難度較高的數學任務奠定堅實的基礎。

例如，在講解人教版高中數學必修一《函數與方程》知識時，作為學生進行函數與方程學習的基礎知識，在教學時教師應培養學生形成函數思想以及方程思想。以函數思想為例，通過函數的運動以及變化，要求學生理解數量關系，從而在建立函數關系或者構造函數時，可以借助圖像性質，將遇到的問題的進行分析和轉化，以此有效解決產生的問題。另外，教師應向學生明確函數與方程間的關系，如函數y=f（x），當y=0時，轉化為方程f（x）=0，也可以將函數y=f（x）當做二元方程y- f（x）=0。學生在進行學習時，教師引導學生對知識進行自主探究，使學生根據變化的問題進行獨立思考，以此在進行面積、體積計算時，使用方程或者函數表達式解決相應的數學問題。

2.合作學習，相互啟發優勢互補

高中數學課堂教師進行數學教學時，應轉變傳統的教學方法，依托合作學習，讓學生在小組合作學習模式下相互啟發，既能拓展學生的學習視野，還能使學生的學習優勢進行互補。所以，在數學教學時教師應鼓勵學習進行合作學習，通過合作學習不僅激發學生的學習興趣，還能及時完善和補充自己學習時存在的問題，有助于提升學生的數學學習能力。

例如，在講解人教版高中數學必修二《空間點、直線、平面之間的位置關系》知識時，要求學生通過動手操作模型或者觀察實例，直觀的認識空間中直線與平面的位置關系，培養學生的觀察能力以及空間想象能力。在學生進行動手操作或者觀察實例時，根據教師的要求正確理解直線與平面的位置關系，讓學生理解和掌握作圖的知識以，并通過合作交流的形式培養學生探索科學知識的意識以及素養。教師在教學時，可以向學生提出問題，如空間匯總兩條直線有哪些位置關系？它們分別是怎樣定義的？怎樣用圖形來表現空間中的兩條直線的異面關系？通過問題，教師將所要學習的空間點、直線、平面之間的位置關系知識點導入到教學中，以此強化學生對所要學習知識的認識，讓學生在操作或者觀察中，理解和掌握新的知識。

3.營造氛圍，科學探究自主學習

在新課程教育改革背景下，強化學生課堂教學的主體地位，讓學生擺脫傳統教學模式的束縛，為學生營造良好的學習氛圍，使學生在輕松活躍的氛圍下培養科學探究自主學習意識，既能使學生在課堂上更加活躍，投入更多的精力進行學習，還能從數學知識學習中感受到學習的快樂。教師在為學生營造學習氛圍時，可以采用多種方法，如多媒體教學模式，借助圖形將抽象概念的知識，轉換成生動直觀易于學生理解的知識。或者創設問題情境模式，讓學生在學習時通過問題的回答，以及實際動手操作解決數學問題，使學生對所學習的知識有更加深刻的認識和理解。

例如，在講解人教版高中數學必修三《隨機事件的概率》知識時，教師可采用創設情境的方法，為學生營造學習氛圍，激發學生學習興趣以及求知欲同時，理解概率和頻率間的區別與聯系，理解利用頻率估計概率的思想方法。在教學時通過拋硬幣的方法進行試驗，讓學生根據數據歸納總結試驗結構，體會隨機事件發生的隨機性和規律性，以此培養學生的科學探究自主學習能力。

結語：

綜上所述，提升高中數學課堂教學效率，教師應積極的轉變傳統的教學觀念，并將學生作為課堂教學的主體，在課堂采用創新教學方法，培養學生自主探究學習能力的同時，營造輕松和諧的學習氛圍，以此提升學生的合作能力并拓展學生的學習視野，讓學生在課堂學習時體會到數學知識的樂趣，形成良好的自主學習習慣，不僅有助于獲得事半功倍的教學效果，還能提升學生的數學學習水平。

參考文獻：

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