鄉村教育環境下相得益彰的家庭教育與學校教育

劉作紅

摘要：我國社會的快速發展和科技的進步，人們生活節奏逐步加快，產生了諸如留守兒童群體等一系列社會現象。在農村中由于缺乏知識和教育，致使農村學齡兒童家庭教育問題較為普遍。在鄉村教育資源不夠豐富的現實前提下，正確的家庭教育與更人性化的學校教育能夠為農村學齡兒童的身心健康發展提供必要的保障。

關鍵詞：鄉村教育;家庭教育;學校教育;鄉村教師

我任教的學校處于鄂西北崗地，是一所普普通通的農村小學教學點。學生的父母大多在外地務工，一年半載難得回家一次，孩子們的家庭教育嚴重缺失，導致孩子們行為偏差，心理有問題，不愛學習，過早退學等諸多不良后果。

為了盡可能的減小由于家庭教育薄弱帶給孩子們的傷害，讓他們的童年不會因此而被蒙上陰影。作為一名教師，我更應該義不容辭的為他們想方設法，讓孩子們的童年能有一個好的家庭教育。社會的現狀給學校教育帶來了新的挑戰。陶行知先生說過：“中國鄉村教育的生路是什么？就是建設適合鄉村實際生活的活教育。”“活的鄉村教育要有活的鄉村教師。活的鄉村教師要有農夫的身手，科學的頭腦，改造社會的精神。活的鄉村教育要有活的方法;活的方法就是教學做合一。”[1]作為一名鄉村教師教師，我們更要明白一個道理，要用盡一切可以的方法讓我們的孩子今后成為一個對社會有用的人，要做一個有愛心的人，要做一個善良的人，要做一個意志堅強的人等等。孩子們是否具有這些良好的思想意志，學校的教育占一部分功勞，其實很大程度上，取決于家庭的影響。良好的家庭教育對孩子的品德、意志、性格都有著重要的作用。家庭教育好比是一株植物的根和葉，而學校教育則是這株植物根和葉的頂端開出的一朵花。沒有根和葉的營養供給，這株植物很難茁壯成長，更別說開出美麗的花朵了。對于親情缺失，家庭教育薄弱的孩子，我們作為教師，要讓“根”和“葉"與“花”的脈絡不能斷開，讓他們緊密相連，脈絡相通。這樣就不怕花兒沒有綻放的時候。當然，要想把事情做好，需要我們教師為孩子們與其在外務工的父母做好紐帶，彌補他們之間缺失的家庭教育和關愛。

去年，我任教小學一年級。班上有一個女學生，她的父母常年在廣州務工。只有逢年過節，她的父母才能回到家里與孩子相處五六天。由于這個孩子長期缺乏父母的關愛，性格孤僻。在學校里不愿意和其他孩子們玩，更不愛和老師交流溝通。每次上課鈴聲一響，學生們都回到課堂上準備學習了，她卻報告要去上廁所。盡管我每次下課都提醒她先去上廁所，照樣也改變不了她的這種不良習慣。后來，我去小女孩家里做家訪，我才知道孩子的家庭監護人是年過七旬的爺爺奶奶。兩位老人的身體狀況也不好，他們不僅要照管這個小女孩，還要照管小女孩一歲多的弟弟。兩位老人根本沒有精力照管好孩子們的方方面面。他們說只要不把這姐弟倆餓著凍著就算不錯了。當我把孩子在學校一上課就要上廁所的狀況告訴他們時，他們給出的答復是孩子沒有病理方面的原因，他們也不知道為什么。后來，我又想辦法聯系上女孩在廣州務工的父母，和他們加為微信好友。讓他們每個星期和女孩在我的手機上視頻一次，讓他們對孩子的家庭關愛得以繼續，很好地緩解了雙方彼此的思念。通過老師、家長、孩子反反復復地溝通、聊天、視頻，我也終于弄清楚了小女孩一上課就想上廁所是因為精神緊張所致。更可喜的是小女孩有了父母的關愛，性格變得越來越活潑。也愛和同學們一起玩耍做游戲了。她緊張的情緒逐漸減弱，學習和生活漸漸步入正常的軌道。

我相信天下所有的孩子，有了父母的關愛和充滿溫情的家庭教育，再加上老師們無微不至的關愛，必將像花朵一樣綻放得更加鮮艷、美麗。孩子們的成長沒有家長在身邊陪伴是一種缺憾。但是，有一些孩子的成長雖然有父母常年在身邊陪伴，未必是一件幸運的事情。這要看父母給予他們的家庭教育是否科學合理。農村的孩子們較城市里的孩子們有所不同，他們每天除了上學外，回到家還要幫助父母干一些農活，或者在家里做一些家務活。比如做飯、掃地、喂豬、喂雞等等。他們早早的就有了“窮人家的孩子早當家”的模樣。

王浩（化名）就是這樣的一個孩子。他雖然是我前幾年教過的一個學生，但是他的經歷讓我至今記憶猶新。王浩聰明好學，成績在班上一直名列前茅。就是這樣一個品學兼優的孩子，差一點毀在不當的家庭教育環境下。一連幾天我去上課時，就發現王浩不是端端正正地坐在板凳上學習，而是半蹲半跪在凳子上。我詢問了原因，王浩告訴我，他的屁股被父親打傷了，一坐凳子就疼。我把孩子領到辦公室里，給他被打得青一塊紫一塊的屁股擦了一些藥水。放學了，我送王浩回家，順便進行一次家訪。我與其父親交談后，得知孩子僅僅是因為貪玩了一會兒，沒有及時完成家務活而遭到父親的打罵。

像這一類的家長，還是一味奉承棍棒底下出孝子的家庭教育方式。不能與孩子進行良好的溝通交流，采用強硬的措施對孩子進行教育。這樣不僅不能發揮家庭教育的作用，還會適得其反，讓孩子走向歧途。2012年的我國學者吳鵬，劉華山，姜春艷[2]等人的一項研究結果表明兒童時期的家庭體罰會影響青少年時期的攻擊行為。

當時我對王浩的父親進行了耐心地勸說，曉之以理，動之以情。他終于認識到自己這樣教育孩子實屬不當，保證今后不再打罵孩子了。

家長要以理理解孩子，以情感染孩子，爭取給孩子營造一個充滿溫馨的家庭港灣，讓孩子在愛的氛圍中茁壯成長。眾所周知，家庭教育具有啟蒙性的特點。中小學生在進入學校教育之前，就已經在以家庭為單位的環境中成長了相當長的時間。難怪我國的傳統文化“三字經”中就這樣寫道：“人之初，性本善;性相近，習相遠。茍不教，性乃遷;教之道，貴以專。養不教，父之過;教不嚴，師之惰……”這些中華文化的精髓，也很好地證明了家庭教育與學校教育相輔相成，二者相得益彰。

現階段鄉村的教育資源和投入仍會較長時間處于相對投入不足的狀態，這就需要廣大的鄉村教師，以靈活多變的手段和飽滿的熱情去對待每一個學生，以此來彌補鄉村教育環境下的家庭教育與學校教育的缺失。

參考文獻：

[1]陶行知.中國的根本問題是中國鄉村教育之根本改造[J].《愛滿天下》，2003，02期

[2]吳鵬 劉華山 姜春艷 馬玉芝.青少年攻擊行為的發展及家庭體罰的影響[J].《中國臨床心理學雜志》2012年 第3期